Лекция 13. Эстетическое воспитание

ПЛАН: 1. Основные понятия эстетического воспитания.

2. Задачи и содержание эстетического воспитания.

3. Эстетическое воспитание в школе.

I. Основныепонятия эстетическоговоспитания.

Эстетическое воспитание - это целенаправленное систематическое воздействие на личность не только с целью выработки у нее понимания прекрасного в искусстве, природе и межличностных отношениях, но и с целью ее развития, т.е. формирования эстетического восприятия, суждений,

вкусов, интересов и потребностей.

Эстетическое развитие - это длительный процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношений и деятельности,

имеет различные этапы и определяется возрастными, социальными и внутренними факторами.

Эстетические качества личности:

1. Эстетическое восприятие (цвет, форма, размер, смысл).

2. Эстетический вкус (избирательность, позиция, оценка, суждение,

идеал).

3. Эстетические чувства (ответственность, сопереживание).

4. Эстетическая деятельность (активность, творчество, продукт).

5. Эстетическая нравственность (сознание, отношение к людям,

искусству, природе, суждениям, поведению).

Эстетическая культура общества - это синтез материальных и духовных ценностей человечества.

Эстетическая культура личности - это результат активного творческого

освоения личностью культурного наследия общества.

Компоненты эстетической культуры личности:

1.Эстетическое сознание (эстетическое восприятие, совокупность идей,

теорий, взглядов, суждений, оценок, идеалов).

2. Эстетические потребности и отношения (мотивы личности,

эстетические интересы, чувства, вкусы).

3. Эстетическая деятельность (навыки, умения, творческие способности,

отношения).

Эстетическое восприятие - это основа эстетического сознания,

представляет собой процесс отражения эстетической сущности предмета,

соотнесение воспринятого с имеющимися у человека эстетическими критериями (взаимосвязь эмоционального и интеллектуального).

Эстетические суждения - это умственный акт, в котором реализуется

отношение личности к конкретному эстетическому явлению. Характеризуют различной степенью сложности и глубины, что зависит от характера и уровня знаний личности, ее опыта.

Эстетическая оценка - это ценностное отношение человека к явлению на основе сопоставления с его эстетическими нормативами и идеалами; выражается через суждения.

Эстетический идеал - социально обусловленное представление личности о совершенстве и красоте; воспринимается как цель, перспектива.

Эстетическая потребность - субъективный фактор, побуждающий

человека к эстетическому освоению действительности через конкретный вид деятельности. Потребности и отношения являются мотивами личности и проявляются через эстетические интересы, вкусы, чувства. Все это отражается в стремлении глубже понять сущность эстетического явления, а так же к многократному его восприятию.

Эстетический интерес - направленность личности на эстетическую деятельность, на эстетическое освоение действительности. Интересы

характеризуются разной широтой, глубиной, устойчивостью. Это зависит от степени активности личности. Интересы часто могут перерастать в эстетические потребности.

Эстетический вкус - сложное явление, в котором переплетаются личное и общественное. Оценка связана с процессом освоения эстетической сущности предмета, а вкус - с типом реагирования личности на окружающее.

Вкус проявляется в оценках, формируется через сумму эстетических и моральных норм.

Эстетическое чувство - субъективное переживание оценочного отношения к эстетическому предмету. Выражается либо в духовных

наслаждениях, либо в любых других чувственных ощущениях в процессе созерцания и деятельности. Чувства характеризуются сложностью, глубиной, разнообразием содержания; находятся в единстве с интеллектом человека.

Чувства рождают глубокие и стойкие эстетические интересы.

Эстетическая деятельность - создание и преобразование окружающего мира по законам красоты. Показателем эстетической воспитанности

является эстетическая активность человека. Деятельность характеризуется наличием навыков, умений, способностей.

2. Задачи исодержаниеэстетическоговоспитания:

Задачи эстетического воспитания:

1. Формировать культуру отношений к различным явлениям жизни

(обществу, человеку, себе, природе, искусству и т.д.).

2. Развивать при помощи искусства творческую установку личности (общение с искусством развивает ассоциативно-образное мышление, способность создавать художественный образ и воспринимать его в

произведениях искусства).

3. Осваивать язык искусства, системы языков (живописи, музыки,

художественной культуры и т.д.).

Содержание эстетического воспитания заложено в программных документах образовательных учреждений, что определяется формированием у детей знаний, умений, интересов, потребностей, оценок, вкусов. При этом школьники приобщаются к эстетической художественной деятельности, у них развиваются соответствующие умения и навыки, влияющие на развитие эмоционально-волевой сферы и общения.

Основными критериями освоения эстетических понятий является формирование эстетических норм: прекрасное - безобразное, возвышенное - низменное, трагическое - комическое, что помогает освоить ценностную шкалу личностных ориентаций в развитии сознания, формировании чувств и эмоций.

3. Эстетическоевоспитаниевшколе.

Человек по своей натуре - художник, он интуитивно вносит в свою жизнь красоту, поэтому в любом виде деятельности человек может развиваться эстетически. Эстетика быта, среды является основополагающей

в становлении личности ребенка, его поведения.

Критерии эстетической воспитанности:

а) эстетический идеал;

б) художественный вкус;

в) общая способность к глубокому переживанию чувств;

г) эстетические суждения;

д) способность к художественному творчеству.

Эстетическое воспитание средствами искусства называется художественным воспитанием. В искусстве в более концентрированном виде, чем в окружающей жизни, выступают различные эстетические категории,

оказывая эмоционально-эстетическое воздействие на все стороны личности, способствуя ее художественному образованию. Познавательная и воспитательная функции искусства неразрывны. Человек получает объем

сведений из области теории и истории одного из видов искусств, что может быть усилено через практическую деятельность.

Методика художественного воспитания в школе:

1. Демонстрация, показ или исполнение художественного произведения.

2. Анализ, разбор, оценка художественного произведения.

3. Сообщение искусствоведческих знаний.

4. Организация творческой и исполнительной деятельности учеников. Здесь большое значение выполняют родной язык, изобразительное искусство, музыка, литература.

Различные виды деятельности по отношению к эстетическому можно различать как:

а) деятельность восприятия. Это сложное социальное явление, в котором сочетаются эмоциональное и интеллектуальное. Здесь предполагается

целостное и целенаправленное в и дение прекрасного, его оценка

(деятельность сенсорного восприятия).

б) деятельность исполнительства. Это воспроизведение усвоенной системы действий в определенных условиях, ступень к овладению

творческой деятельностью (исполнение песен, танцев, лепка и т.п.)

в) деятельность творчества. Это более высокий уровень создания нового и оригинального продукта, представляющего общественную

ценность. Условием этого будут являться: замысел, его разработка, поиск,

отбор выразительных средств и т.д.

Существует три группы показателей, которые свидетельствуют о наличии творческого начала в художественной деятельности детей:

1) отношения, интересы, способности, проявляющиеся в

художественном творчестве.

2) способы творческих действий.

3) качество детской продукции.

В Республике Адыгея основой социального воспитания может служить этическая программа “Адыгэ хабзэ”. Ее морально-этические принципы и

нравственные каноны в мировоззрении адыгского народа находят отражение в содержании народной педагогики, различных средствах и формах

материальной и духовной культуры: музыке, быту, труде, поведении, устном народном творчестве, декоративно-прикладном искусстве, обрядах, традициях, специфике одежды, обуви, этикете, приготовлении национальных

блюд и т.д. Организация нравственного и эстетического воспитания в начальной школе должна иметь этическую направленность: изучение адыгейского языка, художественно-речевая и изобразительная деятельность,

музыкальное воспитание, общение. Особое внимание следует уделять знакомству детей с устным народным творчеством Адыгеи, ее историей, религией, предметами материальной и духовной культуры.