Лекция 9. Нравственное воспитание

ПЛАН: 1. Понятие о нравственном воспитании.

2. Задачи нравственного воспитания.

3. Содержание нравственного воспитания.

4. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания.

5. Методические рекомендации по организации поведения детей.

1. Понятиеонравственномвоспитании.

Нравственное воспитание - это целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение людей. В результате формируются моральные качества личности с определенной сферой

нравственных чувств и идеалов. Нравственное воспитание связано со всеми сторонами воспитания и является стержнем всего воспитательного процесса.

Нравственное развитие личности - это процесс освоения нравственных ценностей с показателями уровня воспитанности. В основе нравственного

воспитания лежит мораль как форма общественного сознания. Мораль представляет собой совокупность нравственных понятий, принципов, норм и правил, которым люди руководствуются в своем поведении; это опыт

поведения и отношений в человеческом обществе. Передача подрастающему поколению морали общества и ее активное освоение - главное назначение нравственного воспитания.

Мораль имеет классовый и исторический характер, проявляется в человеческой деятельности. Деятельность является средством нравственного формирования личности. Внешние требования среды трансформируются во внутренние требования личности к себе, которые перетекают в нравственные мотивы поведения. Характер деятельности, ее содержание, способы организации определяют характер отношений и моральные нормы.

2. Задачинравственноговоспитания.

Задачи нравственного воспитания можно условно разделить на три группы.

Первая группа - формирование сознания личности. Это выработка системы нравственных представлений, понятий, суждений. Общественное

сознание включает в себя совокупность нравственных идей, взглядов, теорий, понятий, традиций. Все это влияет на отношения людей в процессе деятельности и общения. Убеждения становятся регулятором действий и

поступков человека. От убеждений зависит нравственная устойчивость личности. В убеждениях отражается система нравственных понятий, чувств, опыта поведения и общения. У детей сначала закладываются представления,

а лишь затем они постепенно овладевают содержанием понятий.

Вторая группа - формирование нравственного поведения через накопление опыта такого поведения. Опыт - это совокупность осознанных

способов и умений реализации действий и поступков, включает в себя: интеллектуально - волевую, чувственную и исполнительную сферы. Поэтому нравственные представления и понятия должны формироваться в единстве с готовностью к действию, поступку. Здесь закрепляются чувства,

переживания в зависимости от характера совершаемого действия, а также вырабатывается нравственное отношение к окружающему. Необходимо накапливать положительный опыт и уметь устранять причины,

порождающие отрицательный опыт. При этом вырабатывать такие навыки и привычки детей, которые доводятся затем до автоматического выполнения.

Третья группа - формирование нравственных чувств и отношений.

Формирование личности происходит в системе социальных отношений и ориентаций. Необходимо формировать единство нравственного сознания и нравственного поведения. Значение чувств здесь велико: в них выражаются желания человека, его эмоциональное состояние. Чувства могут быть формой и способом оценки происходящего. Когда чувства становятся устойчивыми и действенными, они начинают выступать в качестве мотивов поведения. Следовательно, в содержание нравственного воспитания входят:

а) определенный объем знаний о нормах морали; б) умение и привычки нравственного поведения; в) нравственные чувства.

3. Содержаниенравственноговоспитания.

В содержании нравственного воспитания особую роль отводят знаниям о морали того общества, в котором человек живет. Кроме этого, содержание

нравственного воспитания несет в себе целевую направленность (идеал),

закрепленную в официальные выражения педагогической политики государства. Это придает ему роль законодательного статуса, нормативной установки. Нравственное воспитание, как элемент общечеловеческой культуры, помогает ребенку в его адаптации к современному миру. Следовательно, содержание нравственного воспитания должно включать в себя не только общечеловеческие и моральные ценности, достижения которых складывались на протяжении длительных веков, но и традиции, составные элементы культуры, национальную политику того государства (народа), к которому ребенок относится не только по национальному, но и по территориальному признаку.

Государственные образовательные стандарты педагогического образования включают в себя федеральный и национально-региональный

компоненты. Следовательно, подрастающее поколение в республике Адыгея необходимо воспитывать не только в духе общегосударственной социальной программы по нравственному воспитанию, но и в духе нравственно-

этических законов “Адыгэ хабзэ”. “Адыгэ хабзэ” можно считать программой воспитания подрастающего поколения в условиях Республики Адыгея. Основа национальной системы воспитания закладывается в новую модель

системы нравственного воспитания школьников. Первичным остается семья. Семья, как часть определенного этноса и своеобразный носитель этических черт, обычаев, традиций, уклада жизни, и как один из организационных

элементов общества, сохраняет накопленный в процессе жизнедеятельности опыт воспитания подрастающих поколений, способствует выработке и реализации преемственности национальных норм и ценностей социальной жизни и тем самым активно воздействует на формирование национального и

общегосударственного сознания. Вторичным в системе нравственного воспитания детей будут являться дошкольные, школьные, внешкольные учреждения, среда и окружение.

“Адыгэ хабзэ” связана с созданием новой модели социально- педагогического комплекса в деле нравственного воспитания школьников. Этим определяется сфера национального воспитания в учебно-

воспитательном процессе начальных школ.

4. Психолого-педагогическиеосновынравственноговоспитания.

Нравственное воспитание направлено на формирование нравственного сознания (нравственный ориентир), нравственных чувств, воли, навыков и привычек поведения.

Нравственное сознание - регулятор всех поступков человека, включает в

себя: знания нравственности, оценки и отношения, нравственную свободу в отношении принятия решений, нравственный идеал, нравственные чувства. Ребенок усваивает моральные нормы, принципы. Ребенок усваивает моральные нормы, принципы, которые формируются на основе мотивов поведения. Если в младшем возрасте мотивы только формируются, то в зрелом возрасте человеком движет определенная нравственная программа, определяющаяся, прежде всего, социальными факторами. Нравственное

сознание связано с освоением моральных знаний (через оценочную деятельность), которые являются основой для формирования взглядов и убеждений. С возрастом убеждения становятся более стойкими и проникают во многие свойства личности. Отсюда, нравственное сознание становится мотивом деятельности и побуждает человека действовать в соответствии с имеющимися у него понятиями.

Нравственные чувства - это эмоциональное отношение к миру. Они рождаются в процессе общения и деятельности. При этом у человека вырабатываются волевые качества личности.

Действия - это поведение человека в определенной ситуации. Более конкретное действие - поступок, в котором выражается сущность человека, уровень нравственной культуры. Поведение человека в целом - это наиболее

общая характеристика его жизненной линии и отношения к окружающим.

Формирование общей направленности личности называется нравственной программой. Нравственность проявляется в единстве сознания

и поведения. А.С.Макаренко указывал, что между сознанием и поведением лежит “канавка”, которую надо заполнить привычками и опытом.

Привычка - это способность и умение произвести действие не только без

особого контроля сознания, но и в силу выработанной потребности к действию. С.Л.Рубинштейн писал, что когда человека систематически побуждать определенным образом, то мировоззрение, мораль как бы “оседают”, закрепляются в его характере в виде привычек, и они становятся второй натурой человека. В процессе деятельности складывается жизненный опыт, в результате которого усваиваются моральные понятия. В итоге поведение человека начинает приносить ему удовлетворение, что также связано с нравственными переживаниями и эмоциями.

5. Методическиерекомендациипоорганизацииповедения.

1. К детям относиться с уважением и любовью, вырабатывать порядочность, справедливость, уверенность в правоте своего дела, чтобы дети не боялись делать ошибки.

2. Учитель должен подавать хороший пример. В классе обсуждать нравственные проблемы и учить детей соблюдать общечеловеческие нравственные нормы поведения.

3. Замечать любой успех и поощрять.

4. Заниматься лично с каждым учеником и помогать ему в сложной ситуации. Не отдавать предпочтение отдельным ученикам.

5. Сохранять личные секреты детей, быть наставником для каждого

ребенка.