Оценка как средство воспитательной работы

Оценка занимает важнейшее место в отношениях школы и школь­ника. Поэтому она выступает фактором не только обучения, но и вос­питания личности школьника. Мы видели ранее, что педагогическая оценка — не отдельный акт, а многообразный процесс с рядом стадий: а) парциальная оценка на уроке, являющаяся первым источником уче­та успешности и воздействия педагога на школьника, б) фиксирован­ная оценка в учете успешности, в) интегральная оценка в педагогиче­ской характеристике. Последняя структурирует отдельные представ­ления и оценки педагога в известную эмпирическую характерологию с одной стороны, оперативно-воспитательную практику в отношении к школьнику —с другой. Однако развитие педагогической оценки не ограничивается лишь внутренней эволюцией сознания педагога, но за­хватывает связи с реальными отношениями внутри и вне школы (в ка­честве зон своего развития), оценочное отношение других педагогов, школьного класса, самого школьника и, наконец, его семьи.

Так педагогическая оценка выступает существенным фактором, влияющим на перестройку разнообразных отношений, стимулирую­щих развитие школьника, ориентирующих самого школьника, деткол-лектив, семью, педагога, школу в характере знаний и умственного развития школьника. Вследствие этого педагогическая оценка влия­ет как на интеллектуальную работу школьника (понимание, речь, па­мять, внимание, воображение и пр.), так и на эмоционально-волевую жизнь школьника, переживание успеха или неуспеха, притязания, по­требности и интересы, мотивы и действия и т. д. Посредством этих влияний на различные психологические качества личности школьни­ка, педагогическая оценка во всех своих психологических последстви­ях выступает фактором формирования индивидуальных особенностей школьника. Поэтому оценочные приемы в воспитательно-учебной ра­боте школы должны иметь единый план воздействия на школьника, должны быть индивидуально направлены, мотивированы и система­тизированы. Их действие должно учитываться также планомерно, как и их предварительная организация. Учет последствий оценок должен быть необходимым моментом воспитательного плана. Надо уметь воз­действовать оценками на школьника, а для этого нужно учитывать, как они действовали ранее, и какой эффект в различных ситуациях обнаруживался.