Отношения в школе, их организация и учет в воспитании

Дифференциация подхода к школьнику предполагает понимание индивидуальных особенностей в связи с отношениями в психологиче­ских и социальных ситуациях школы. Вне этих отношений личность школьника — пустой абстракт, носитель каких-то коэффициентов и

стандартов. Поэтому индивидуальный подход означает организацию и индивидуальную направленность всех школьных и внешкольных отно­шений личности школьника. В число этих отношений входят не толь­ко меры воздействия как таковые, но конкретные люди, воздействую­щие и действующие, содействующие или противодействующие. Также здесь важно не только само действие, но и последействие этих мер в их влиянии на изменение отношений. В круг этих отношений входит не сама по себе абстрактная оценка, но конкретные люди, оценива­ющие и оцениваемые, сооценивающие и самооценивающие. Люди эти объединены мировоззрением, практической работой, но все они раз­личны и своеобразны. Организация отношений в классе и вне класса предполагает учет своеобразия всех этих социально-психологических отношений людей (воспитателя, педагогов, членов семьи, товарищей, школьника). В руках воспитателя эти ситуации отношений должны выступить средством воспитания личности школьника в направлении, вытекающем из коммунистической природы нашей школы. Помимо прочих средств воспитания, воспитание посредством отношений со­ставляет важнейшую сторону воспитательной работы. Путь к индиви­дуальному подходу связан непосредственно с воспитанием отношений, посредством которых формируются личность и ее психические про­цессы.