Представление понятий в учебнике

Теперь остановимся на очень важном аспекте – понятийном. Для создания учебника выстраивается понятийное поле или понятийный ряд (ряд важнейших понятий). Это те понятия, которые должны быть сформированы в течение обучения с применением этого учебника. Данные понятия раскрываются их определением, поясняются на примерах. Часто понятия при их раскрытии выделяются особым шрифтом.

Например, чтобы научить студентов формулировать понятие какому-либо явлению, необходимо осознать сущность этого явления, найти его ключевое слово, выделить его общие, отличительные, существенные признаки и, следуя алгоритму, дать определение. По мнению А.И. Кравченко, понятие отражает общие принципы и свойства предметов. Это такой компонент мысли, который выделяет из некоторой предметной области и обобщает объекты посредством указания на их общий и отличительный признак [4].

Дать в тексте учебника важнейшие понятия в их определении и обосновании – это далеко не все, что нужно сделать с понятийным полем. В процессе обучения важно понятия сравнивать, выделять нужные. Для этого необходимо включать суждения. Суждения обеспечивают связь понятий, с помощью которой устанавливается зависимость между объектами. Умозаключение же устанавливает связь между несколькими суждениями.

Чтобы научить студентов устанавливать причинно-следственные связи, необходимо в тексте учебника давать определения процессам или явлениям, выявлять причины их возникновения и следствия, вытекающие из причин; формулировать выводы.

Чтобы научить сравнивать объекты, процессы или явления, авторам учебников надо не только дать их определения, но и выделить те признаки, по которым проводится сравнение, найти их различие или сходство, сделать вывод.

Чтобы научить студента обобщать материал, необходимо выделить в учебнике главные понятия и дать им определения, отобрать основные факты или характеристики, сравнить их между собой; выделить общее, сделать вывод, который может быть в виде закономерности, закона, идеи, тенденции, гипотезы и т.д.