Ориентировочная схема составления

психологического – педагогической характеристики классного коллектива

/. Общие сведения о классе, в состав которой входит классный коллектив. Год образования, наличие преемственности в руководстве от класса к классу. Состав класса. Число учащихся, пол, возраст, этническая принадлежность. История формирования класса, официальные лиде­ры, их авторитет и влияние на жизнь классного кол­лектива. Система традиций учебно-воспитательного коллектива. Наличие единых требо­ваний к поведению учащихся

2. Участие коллектива во внеклассной, внешкольной работе и общественно полезном труде

Место и роль классного коллектива в жизни школы. Участие класса в мероприятиях об­щешкольного характера. Межколлективные связи класса внутри школы и вне ее. Престиж классного коллектива в школе и вне школы.

3. Организационная структура класса как коллектива

Характеристика выборного актива класса (если он есть) и содержание его деятельности (умение приказывать и подчиняться, инициативность, авторитетность, требовательность к себе, правильность распределения функций). Неофи­циальный актив класса и его взаимоотношения с официальным. Лидеры, предпочитаемые, отвергаемые в классе, их краткие характеристики. Характеристика группировок в классе (если есть).

4. Характеристика класса как коллектива

Показатели групповой сплоченности класса, эмоционального единства и их анализ. Степень эмоциональной включенности и удовлетворенно­сти классом отдельных учеников

5.Особенности отношений и взаимоотношений школьников внутри первичного кол­лектива

Виды деятельности, в которых отмечается большая эмоциональная идентификация с коллективом. Преобладающие мотивы учения. Отрицательные и положительные проявления в учебной работе. Общий уровень развития учащихся, их интересы, кругозор. Профессиональные ориентации и устойчивость профессиональных интересов (определяется у учащихся 9 — 11 классов).

6. Педагогическое руководство классом как коллек­тивом

Влияние классного руководителя, учите­лей-предметников на классный коллектив, его ха­рактеристика. Отношение класса к учителям. Авто­ритет учителей. Оптимальный стиль педагогическо­го руководства для данного класса. Осуществление индивидуального подхода к ученикам.

7. Общие психолого-педагогические выводы

Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоя­щих перед классным руко­водителем; пути дальнейшей воспитательной работы с классом. Определение конкретных условий, методов и приемов, направленных на перспективы развития классного коллектива.