Опросник. (для 9-11 классов) 1. Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель. 2. Мне нравится узнавать все новое

(для 9-11 классов)

1.	Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель.
2.	Мне нравится узнавать все новое, расширять свои знания о мире.
3.	Обращаю внимание в основном на те предметы, которые пригодятся мне в моих будущих профессиональных занятиях.
4.	В школе меня преимущественно привлекает общение с друзьями, а не учение.
5.	Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку.
6.	Все, что я делаю, я делаю хорошо - это моя позиция.
7.	Знания помогут мне развить ум, сообразительность, смекалку.
8.	Раз ты школьник, то обязан хорошо учиться.
9.	Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, нервозности, у меня пропадает всякое желание учиться.
10.	Я испытываю интерес к конкретной науке, конкретному предмету.
11.	Особый интерес на уроках у меня вызывают знания, практически полезные (для хозяйства, дома, ремонта, рукоделия и т.д.).
12.	Считаю, что успехи в учебе - немаловажная основа для уважения и признания в нашем классе.
13.	Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей.
14.	Люблю испытывать чувство подъема, радости от преодоления трудностей, от решения сложной задачи.
15.	Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком.
16.	Хорошо учиться, посещать школу - моя гражданская обязанность.
17.	В школе весело, интереснее, чем дома.
18.	На уроках я активно стремлюсь понять новый материал, найти рациональные способы решения, полностью включен в работу и не отвлекаюсь.
19.	Без хорошего образования я не смогу получить достойную работу, добиться жизненного успеха.
20.	Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную работу с ребятами.
21.	Я очень чувствителен к похвале учителя (родителей) за мои учебные успехи.
	Учусь хорошо, так как привык быть в числе лучших.
	Я много читаю, занимаюсь самообразованием (по языку, технике, истории и т.д.), так как школьной программы мне не хватает
24.	Учеба в моем возрасте - самое главное дело.

Ключ
Мотивы Номера ответов
Познавательные		10 18
Коммуникативные		12 20
Эмоциональные		9 17
Саморазвитие		15 23
Позиция школьника		16 24
Достижения		14 22
Внешние (поощрение, наказание)		13 21
Профессионально-жизненное самоопределение		11 19

Подсчитывается суммарное количество баллов, набранных уча­щимися по каждой группе мо­тивов. Выстраивается гистограмма, от­ражающая мотивационную формулу учащегося.

Задание 12

О пределите ценност­ное отношение учаще­гося к оценке, степень ее влияния на эмоцио­нальное благополучие личности.

Методика "Неоконченные предложения"

Инструкция. Закончи начатые формулировки суждений.

Работай быстро, пиши первое, что тебе хочется высказать.

1. Когда я получаю плохую оценку, мое настроение....

2. Хорошая оценка в нашем классе-показатель...

3. Неправда, что хорошая оценка...

4. Никогда плохая оценка у меня...

5. Если бы обучение было без оценок...

6. Для меня оценка учителя...

7. Всегда отношусь к оценкам за четверть...

8. Оценки в моей жизни значат...

9. Если родители узнают, что я получил двойку...

10. Для меня плохая оценка - все равно, что...

11. За хорошую оценку я, пожалуй...

12. К оценке учителя я отношусь...

13. Считаю, что оценки способны отражать...

14. Если бы был выбор между оценкой в журнале и моей собственной, я бы...

15. К отличникам я отношусь...

16. Неправда, что плохая оценка...

17. Оценки влияют на мое настроение так же, как...

18. Страх перед плохой оценкой для меня...

19. К двоечникам я отношусь...

20. С утверждением, что оценки влияют на мой авторитет в классе, я...

Обработка полученных ответов

Ответы учащегося подлежат качественному анализу.

Выявляется:

- тип отношений к оценке присущ учащемуся: пристраст­ный, нейтральный, отри­цательный;

- характер осмысления учащимся функции оценки: объективного показателя качества усвоения и возможностей ученика или отношения учителя к нему;

- степень влияния оценки на характер самоотношения и взаимо­отношений учащихся в классе.

Задание 13

Используя метод наблюдения за особенностями учебной деятельности, выявите тип ее сформированности