Познавательное развитие. Создают условия для стимуляции реакции на появление матери и близких, знакомых лиц

Создают условия для стимуляции реакции на появление матери и близких, знакомых лиц.

Активизируют зрительное внимание на предметах, находящихся рядом с ребенком, а также на небольшом удалении.

Стимулируют развитие прослеживающей функции глаз, подвешивая к кроватке ребенка яркие звучащие игрушки (красного, зеленого и синего цвета), стимулируют их рассматривание, захватывание на расстоянии, доступном для захвата. Размер игрушки должен соответствовать возможностям ребенка. В случае необходимости подносят предметы близко к ребенку, постепенно отдаляя и перемещая в разных направлениях. Следят, чтобы взор удерживался на предмете. Все время поощряют активность ребенка улыбкой, ласковыми словами.

Создают условия для лучшего обозрения пространства комнаты и пространства за окном комнаты.

Стимулируют развитие пространственного восприятия, развивая согласованные движения обоих глаз, предъявляя движущиеся игрушки и предметы.

Создают условия для развития зрительного восприятия с опорой на другие виды ощущений и восприятия.

Стимулируют развитие координации движений рук при обеспечении зрительного прослеживания в процессе действий с предметами различной формы (шары, кубики, пирамидки и др.), побуждают к действиям ощупывания, потряхивания, постукивания, отбрасывания, а позднее — закрывания, открывания, вталкивания и др.

Окружают детей звучащими игрушками (погремушки, колокольчики, шарманки, свистящие игрушки), демонстрируют их звучания, меняют звучащие игрушки, дают детям новые и знакомят с их звучаниями.

Побуждают малышей прислушиваться к звукам, издаваемым различными предметами и игрушками, улыбаться, смеяться в ответ на звучание, тянуться к звучащим предметам, манипулировать ими, замечать исчезновение из поля зрения звучащей игрушки. Реакция на звук или голос подкрепляется демонстрацией игрушки, возможностью погреметь, сжать с помощью взрослого или самостоятельно игрушку. Способствуют выработке системы зрительно-слухо-двигательных связей.

Побуждают ребенка определять расположение звучащей игрушки, говорящего человека, находящегося сначала справа и слева, затем — спереди и сзади при постоянно увеличивающемся расстоянии.

Учат детей прислушиваться к звучанию невидимой игрушки, ожидать ее появления сначала в одном месте (за ширмой, из-под салфетки и т.д.), а затем в разных местах.

Привлекают внимание детей к быстрым и медленным звучаниям игрушек (погремушки, детского аккордеона, металлофона) и музыки, двигаются вместе с малышами в темпе звучания: хлопают ладошками малыша, покачивают на руках или на коленях. Демонстрируют малышам низкое и высокое звучание голоса, соотнося их с конкретными игрушками и игровой ситуацией.

Сотрудники создают условия для восприятия детьми различных звуков окружающего мира.

Фиксируют внимание на различных звуках в быту (стуке в дверь, телефонном звонке, шуме льющейся воды, звуке падающего предмета), называя соответствующие предметы и действия. На прогулке обращают внимание на пение птиц, жужжание насекомых, звуки, издаваемые 5кивотными (собачка лает, кошка мяукает). Наблюдают вместе с детьми за различными техническими объектами, называют их звучания («Машина приехала: би-би». «Самолет гудит: в-в-в»).

Сотрудники создают условия для восприятия детьми музыки и пения.

Взрослые поют детям, побуждают детей в ответ улыбаться, издавать звуки, двигать ручками, ножками в такт мелодии.

Взрослые предлагают детям слушать звучание различных музыкальных инструментов, детских песенок, реагировать на них голосом, различными движениями.

Побуждают детей по-разному реагировать на мелодии плясового и спокойного характера.

Уделяют должное внимание развитию тактильно-кинестетического восприятия. Заботятся о разнообразии ощущений и восприятий путем обогащения предметной среды. Предлагают ребенку для захватывания, сжимания, «ротового» обследования предметы разной формы, цвета, фактуры.

Сотрудники развивают познавательную активность ребенка.

Стимулируют выделение предметов из фона, пробуждая познавательную установку «Что это?». Берут ребенка на руки, поднимают для лучшего обозрения окружающего, указывают на различные предметы, приближают их к ребенку и дают действовать с ними.

Способствуют освоению указательного жеста, применяя совместные действия и непосредственное подражание.

Подвешивают над ребенком движущиеся предметы для развития прослеживания и возникновения связи «глаз-рука» (предпосылки зрительно-моторной координации).

Взрослые стимулируют развитие познавательных функций руки и манипулятивных действий с предметами.

Учат схватывать и удерживать предмет, приближать и обследовать. При захватывании следят за противопоставлением большого пальца руки. Вкладывают в руку ребенка предметы, расправляют пальчики для захватывания и удержания, действуют вместе с ребенком, «заражая» последнего эмоциональностью поведения.

Создают условия для манипулирования предметами, обеспечивая смену предметов для удовлетворения чувства новизны, для овладения действиями накладывания, прикладывания, вталкивания, закрывания-открывания (в том числе через отвинчивание) и т.д.

Взрослые приучают ребенка к совместным действиям, учат подражать взрослому, выполнять чередующиеся действия (бросать в сосуд с узким горлышком мелкие предметы, доставать их из банки, выталкивать из пластмассовой трубки и пр.). Удовлетворяют «сенсорный голод» ребенка, развивают моторику рук.