ТЕМА 2. Формирование научно-исследовательской культуры будущего специалиста

План:

1.Роль научного исследования в педагогической деятельности специалиста. Методологические основы научного исследования.

2.Системный подход к исследованию как отражение всеобщей связи явлений Структура и логика педагогического исследования.

Ключевые слова: учение, метод, принцип, форма, методология, связь, системный подход, фундаментальные и прикладные исследования, научная новизна, инновация, новаторство, педагогический опыт, исследовательский подход, реформирование образования, содержание образования, новые учебники.

Содержание:

Профессиональная культура есть определенная степень овладения членами педагогического коллектива приемами и способами решения специальных профессиональных задач. Под исследованиями в области педагогики понимают процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний о закономерностях процесса воспитания, его структуре и механизме, теории и методике организации учебно-воспитательного процесса, его содержании, принципах, организационных методах и приемах. Для развития активности, самостоятельности и творческих способностей студентов большое значение должно придаваться использованию учебно - исследовательской работы. Цель учебно-исследовательской работы студентов – углубление теоретических знаний и овладение методом поиска решений различных научных проблем.

Учебно-исследовательская работа входит в систему учебно-воспитательного процесса и осуществляется главным образом на семинарских и лабораторно-практическихзанятиях.

Под исследованиями в области педагогики можно понимать – процесс и результат научной деятельности, направленные на получение новых знаний о закономерностях процесса воспитания, его структуре и мехнанизме, теории и методике организации УВП, его содержании, принципах, организационных методах и приемах. Надо отметить, что учебно-исследовательская работа студентов является «учебной» с двух точек зрения: во-первых, объектом деятельности студентов является учебный материал в виде «учебных проблем»,которые в науке уже решены, но в учебных целях их решение повторяется или выполняется студентами самостоятельно; во-вторых, студенты обучаются элементам исследовательской работы.

Учебно-исследовательская работа призвана: а) активизировать познавательную деятельность студентов, развивать их творческую активность; б) формировать и развивать исследовательские, творческие умения и навыки; в) активно приобретать студентами новые знания, фрормировать и развивать у них активность.

Переход от учебно-исследовательской к научно-исследовательской работе предполагает большой уровень самостоятельности и активности студентов. Научно-исследовательская работа студентов характеризуется более высоким уровнем приобщения студента к научному исследованию и, как правило, выходит за рамки учебного процесса (студенческие научные кружки, лаборатории).

Система развития познавательной самостоятельности студентов состоит из ряда этапов: а) анализ состояния изучения тех или иных дисциплин, отношения к учебному процессу студентов; б) второй этап составляет систематизация учебных действий, результатом которой является модель познавательных действий применительно к тому или иному учебному предмету; в) третий этап представлен разработкой отдельных развивающих средств обучения; г) на четвертом этапе осуществляется установление системы, развивающей приемы, методы и формы