Формирование у детей представлений о форме предметов, величине и измерении величин

Одним из свойств окр. предметов является их форма. Форма – основное зрительно и осязательно воспринимаемое свойство предметов, которое помогает от личить один предмет от другого. Форма предметов получила отражение в геометр. фигурах. Геометр. фигуры - это эталоны, с помощью которых человек определяет форму предметов и их частей. Первичное овладение формой предметов осуществляется в предметной деятельности (ран. возр.). На 2 г. ж. дети свободно выбирают фигуру по образцу, но различать начинают после 2,5 лет. Вначале дети воспри-т неизвестные фигуры как предметы: цилиндр-стакан, овал-яичко, Под влиянием обучения восприятие геометр. форм познание осущ-ся не только в процессе зрительного восп-я, но и путём ощупывания, осязания предметов.

Этапы освоения формы предметов: 1 этапа обучения детей 3-4 лет – это сенсорное восприятие формы предметов и геометрических фигур. 2 этап (5-6 лет): формирование системных знаний о геометрических фигурах и формах предметов

2 мл. гр. – шар, куб, круг, квадрат – зрительное и тактильно-двигательное восприятие формы, практические действия развивающие сенсорные способности, показ фигуры и способов обследования предметов. Упражнения: 1. Упр. На выбор по образцу «Найти, принести, подать такую же, такой же» 2. Упр. в форме дидактических и подвижных игр. «Чудесный мешочек», геометрическое лото, «Чего не стало» и т.д.

Средн. гр. Задачи: Закрепить умения различать и правильно называть круг, треуг, квадр 2. Учить подбирать к геометрическим фигурам аналогичные, большего или меньшего размера. 3. Сравнивать путём наложения. 4. Знакомить с новыми геометрическими фигурами – прямоугольник, цилиндр, путём сравнения с уже известными. 5. Организация практических действий с разными геометр. фигурами. Упражнения: «Кто больше увидит?», геометр. мозаика, «Найди свой домик», игры и упражнения по группировке фигур в порядке увеличения и уменьшения размера – «Подбери по форме, цвету», «Разложи по порядку».

Старш. гр. – ромб, пирамида, овал, форм. обобщ. понятия четырехугольник - 1. Формирование системы знаний о геометр. ф, умение обобщать их на основе общих признаков. 2. Умение считать число сторон, вершин, углов. Учить группировать фигуры по признаку углов, вершин, сторон. 3. Познакомить детей с многоугольниками и их признаками. 4.Учить сопоставлять форму предметов с геометрическими эталонами. 5Учить составлять плоские геометрические фигуры путём формирования из разных фигур. МЕТОДИКА – головоломки, игры – трансформеры, для решения задачи составляют различные геометрические фигуры, используют «Колумбово яйцо», «Танграм», «Вьетнамская игра». Использование упражнений из построения счётных палочек.

Значение ознакомления с формой: Расширяется кругозор ребенка. Развивается работа всех анализаторов. Установление связей между «простыми» и «сложными» геометрическими фигурами. Развивается логическое мышление и его компоненты, внимание, наблюдательность.

Величина – основное матем. понятие характеризуется протяженностью отдельных частей и определяет место предметов среди однородных. Ознакомление с величиной – одна из задач сенсорного и умственного воспитания детей. Сво-а величины. Определение величины возможно только на основе сравнения. Изменчивость – высоты, изменяет лишь размер предмета, но не меняет содержание и качества. Относительность – один и тот же предмет может быть определен как больший или меньший в зависимости от того, с каким по размерам предметом он сравнивается.

Задачи: развитие у детей ориентировочных действий, направленных на выделение величин предметов с использованием накладывания и прикладывания, обучение умению различать предметы по величине, строить ряд величин, выделение и называние отдельных параметров величин, обучение способам сравнения предметов по величине, развитие глазомера, аналитико-синтетической деятельности, пространственного восприятия, формирование представлений об эталонах величин.

Этапы ознакомления с величинами. 1. выделение определенного параметра величины; 2. сравнение предметов по данному параметру; 3. установление относительной величины этих предметов; 4. формирование умения строить ряд величин, 5. сравнивание вличин предметов с использованием меры.

1 мл.гр. Для сравнения предметов исполь-т игрушки. Детей учат выделять разные по размеру предметы – больше и меньше. Основная форма занятий – игры с предметами или их изображ-ми, игр. задания: принеси большую куклу и т.д.Для определения величины предметов выбирается эталон или предмет, с которым будут сравнивать все другие предметы. Эталон может меняться. 2 мл.гр. Для сравнения берут 2 предмета и определить абсолют. и относит. величины. Детям даются полоски длинные и короткие – абсолютная величина. Необходимо найти полоски, которые длиннее и короче – относительная величина. Разница должна- 5 см. В работе с детьми этого возраста исходным является сравнение и обследование. Для упраж-я Д. в сравнении дают задания: покажи длинную (короткую) полоску; найди точно такую же; подбери бантики куклам. Ср.д.в. Учат сравнивать 3-5 предметов. Разница в размерах до 2 см.Детей учат раскладывать предметы в ряд по образцу; по правилу (в возраст-ем или убыв-ем порядке). Основные приемы – наложение, приложение.Формирование представлений о трехмерности предметов. Ст.гр. Закрепляются задачи на упорядочивание предметов по длине, ширине, высоте. Количество предметов увеличивается до 10. Разница уменьшается до 1 см.Усложнение заданий в том, что одни и те же предметы располагаются в ряд то по одному, то по другому признаку.

Измерение – один из видов математической деятельности. Измерительная деятельность способствует развитию аналитико-синтетической деятельности у ребенка.В условиях детского сада пользуются специальным предметом – условной меркой, которая используется в качестве средства измерения. В детском саду прибегаем к линейному измерению. Правила измерения: – мерка должна укладываться полное количество раз (целое число) – при измерении можно использовать веревку, ленту, палочку, шнурок – при измерении предметов с помощью условной мерки ставить зарубку или фишку. Этапы обучения измерению (лебедева): 1. дети выполняют накладывания мер, а затем считают их; 2. измерение осуществляется одной мерой, но при этом есть возможность зафиксировать каждую меру отдельно; 3. измерение одной мерой, кол-во измерений фиксируется фишкой; 4. одновременной измерение и счет.