Лекция__________________________________________________________________

3. Педагогический конфликт________________________________________________________

4. Заполните пропуски.

Цель воспитания - это то, к чему __________________________________. Цель воспитания - это также __________ решаемых воспитанием _________. Цели воспитания классифицируются на _________ и ______________. Определяющими факторами при постановке общей цели всегда являются _________ ___________.

5. Функции куратора академической группы: а) __________; б) _________; в) _______.

6. Типы лидеров в студенческой группе: а) _______; б) _______; в) ______; г) _______.

7. Настоящий педагог полагается не только на свой личный опыт, а и активно изучает и использует всё лучшее, что есть у других педагогов. Ученые различают близкие по значению теоретические понятия: а) новаторский педагогический опыт; б) педагогический опыт; в) передовой педагогический опыт.

Какие из приведённых ниже характеристик наиболее точно определяют принципиальное различие между ними?

1. Практика педагогической деятельности человека и её результат, который определяет уровень овладения объективными закономерностями.

2.Новые педагогические идеи, которые выходят за пределы существующих нормативов и способствуют созданию новых педагогических систем и технологий.

3. Высшая форма проявления постоянно воссоздаваемой части практики в сфере педагогической действительности, которая определяется более эффективным использованием форм, методов, приёмов и средств обучения, которые обеспечивают достижение максимально возможных результатов.

А) а — 2; б— 1; в —3.

Б) а—1; б —3; в — 2.

В) а —2; б —3; в—1.

Г) а —3; б — 2; в —3.

Д) а—1; б - 2; в —3.

8. Какие основные положения устанавливает учебный план:

а) цель воспитания, последовательность изучения учебных предметов, перечень учебных предметов;

б) цель воспитания, последовательность изучения учебных предметов, содержание учебного материала по каждому предмету;

в) последовательность изучения учебных предметов, перечень учебных предметов, расчёт часов на каждый учебный предмет;

г) содержание учебного материала по каждому предмету, перечень учебных предметов, расчёт часов на каждый учебный предмет.

9. Инновационными называются учебные зведения, в которых:

а) внедряются нововведения или их элементы; б) нововведения всесторонне обоснованны; в) нововведения обязательно улучшают условия учебного и педагогического труда; г) совершенствование педагогической системы осуществляется преимущественно за счет внутренних резервов; д) все ответы верны.

10. Соотнесите понятия и их определения. Ответ дайте в виде цифры и буквы. К лишнему понятию допишите соответствующее определение.

1. Педагогическое общение 2. Коммуникативный аспект общения     3. Перцептивный аспект общения   4. Интерактивный аспект общения   5. Структура педагогического общения 6. Пристройки в педагогическом общении     7. Умение вербального общения 8. Умение невербального общения 9. Субъект-субъектный характер педагогического общения.

а) аспект общения, который заключается в обмене информацией и ее понимании партнерами; б) принцип общения, который состоит в равенстве психологических позиций, взаимной гуманистической установке, активности педагога и студентов, взаимопроникновении их в мир чувств и переживаний, готовности принять собеседника, взаимодействовать с ним; в) непроизвольное приспособление своего тела для влияния на внешний объект, чтобы подчинить его своим потребностям; г) аспект общения, который характеризует стратегию взаимодействия партнеров (конкуренция, кооперация, сотрудничество); д) совокупность этапов подготовки и реализации общения в педагогической деятельности; е) коммуникативное умение педагога, которое заключается в использовании во время профессионального общения оптико-кинетической, паралингвистической и экстралингвистической системы знаков; организация пространства и времени в коммуникативном процессе; ё) аспект общения, который состоит в восприятии и понимании партнерами друг друга; ж) коммуникативное умение педагога, которое заключается в построении языкового воздействия, направленного на конкретную личность или группу. з)?

11. По типу организации и управления познавательной деятельностью студентов педагогические технологии классификацируются на: 1) _____________; 2) _______________; 3) _______________.

12. Какая из конкретизаций сущности педагогических технологий соответствует указанным моделям обучения:

а) Проблемное обучение Самостоятельная познавательная деятельность, на-правлення на поиск, обработку, усвоение учебной деятельности.

б) Активное (контекстное) обучение Последовательное и целенаправленное вы-движение перед обучающими познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания.

в) Игровое обучение Моделирование предметного и социального

содержания будущей профессиональной деятельности.

Задание Ш. Составление структурно-логической схемы «Цели проблемного обучения».

Задание IV (Педагогическая задача).

1. Л.И.Уманский в организационно-методической деятельности педагога различает:

1) совместно-индивидуальную деятельность, когда работа каждого не зависит то работы других;

2) совместно-последовательную деятельность, при которой общую задачу решают последовательно все члены группы;

3) совместно-взаимодействующую деятельность, когда задание выполняется при одновременном взаимодействии всех членов группы.

Установлено, что необходимость и сложность оргнизационно-методической деятельности повышается от п.1 к п.3.: в первом случае преподавателю-организатору надо знать и учитывать лишь индивидуальные особенности каждого, во втором - то же плюс межличностные отношения, в третьем - и то, и другое плюс технологию в целом.

Ответьте на вопросы:

Чем обусловлено такое многообразие организаторской деятельности учителя? Что от неё зависит? Что является конечной целью организаторской деятельности преподавателя?