Задание Ш. (Составление структурно-логической схемы). 10.Функциональная модель учения

10. Функциональная модель учения.

Задание ІY (Психолого-педагогическая ситуация).

11. Преподаватель, собрав работы в параллельных группах, обнаружил две совершенно одинаковые работы. Кто у кого списал, установить было трудно, т.к. оба «соавтора» были хорошими студентами, и каждый из них мог оказаться «первосоздателем». Вначале преподаватель решил снизить оценку в обеих работах на один балл, но потом передумал и поставил «соавтором» по «двойке».

- Правильно ли поступил преподаватель, ведь оценка за учебную деятельность предусматривает цель определение качества знаний студентов, а не их поведение. Может быть преподавателю надо было в первую очередь попытаться выяснить, кто у кого из студентов списал и «автора» оценить объективно, а «соавтору» - поставить «неудовлетворительно» за работу и за бесчестное поведение? И как, вообще, по-вашему, должен поступить преподаватель в подобных случаях списывания, подсказок, использования шпаргалок?

Задание Y. Верно или неверно.

12. Качество высшего образования включает: а) качество педагогического персонала; б) качество учебных программ; в) качество знаний и умений студентов; в) качество инфраструктур; г) качество управления учебным заведением.

Вариант 5

Задание І (Теоретические вопросы, предполагающие подробные письменные ответы).

1. Современные дидактические модели.

2. Сравнительный анализ технологий развивающего и программированного обучения.