Отношение младшего школьника к литературному герою

Изучение отношения младшего школьника к литературному герою показало, что следует различать три вида этих отношений (Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972.):

1. эмоциональное отношение, осознаваемое и произвольно выражаемое в словесной форме «нравится — не нравится»;

2. интеллектуально-оценочное, осознаваемое и произвольна выражаемое в словесной форме «хороший — плохой»;

3. отношение, которое может не осознаваться ребенком, но непроизвольно выражается в его деятельности, когда перед ним, не стоит задача выразить свое отношение (в игре, в пересказе, в сочинении).

Становится понятным, насколько важен личный опыт ребенка для восприятия текста и его лексический запас для выражения своих чувств и отношений.

Оценивая героя, дети часто исходят только из поступка пepcoнажа, не учитывая его мотивов и условий; трудно понимают те качества героев, которые проявляются в их переживаниях и мыс­лях, а не в поступках; не определяют качества героя, выраженные в тексте не прямо в авторских словах, а косвенно. Поэтому детские эмоциональные реакции могут открыть исследователю и то, какие проблемы ребенок испытывает в осмыслении содержания произведения и его художественной формы.