ПРОГРАМА 4 страница

1. Назва виду документа.

2. Заголовок (який містить назву рецензованої роботи, посаду, місце роботи (навчання), прізвище та ініціали її автора, рік публікації (написання).

3. Текст, що складається з двох частин:

· короткий виклад змісту роботи;

· висновки, зауваження, оцінки автора рецензії.

4. Підпис та посада особи.

Приклад оформлення рецензії дивіться у додатку Ж.

Критерії оцінювання виконаних студентами завдань

Орієнтовна схема розподілу балів при оцінюванні результатів виробничої науково-педагогічної практики зі змістового модулю “Методика викладання корекційної педагогіки” (за 100-бальною шкалою зі встановленням відповідності національній шкалі та шкалі ECTS):

№ п/п	Складові оцінювання	Розподіл балів (за 100-бальною шкалою)	Критерії оцінювання
Оцінка за шкалою ЕСТS та її зміст	Оцінка за 100-бальною шкалою	Оцінка за національною шкалою
1.	Рівень теоретичної готовності (визначається якістю виконання психолого-педагогічної характеристики учнів класу)		А– високий рівень знань з незначними недоліками, які не мають принципового значення	18-20	Відмінно
В – високий рівень знань з деякими недоліками		Добре
С – добрий рівень знань	15-16	Добре
D – посередній рівень знань із недоліками, достатній для виконання поставлених завдань		Задовільно
Е – достатньо-міні­мальний рівень знань, допустимий для виконання практичних завдань	12-13	Задовільно
FХ – низький рівень, наявні лише окремі елементи знань, недостатні для виконання поставленого завдання	7-11	Незадовільно
F – відсутні елементи знань, низький рівень, недопустимий для виконання поставленого завдання	0-6	Незадовільно
2.	Якість виконання практичного завдання за програмою практики (виховний захід)		Використовується накопичувальна підхід з урахуванням кількості та обсягу практичних завдань, за умов якого студент отримує:
А	45-50	Відмінно
В	41-44	Добре
С	38-40	Добре
D	34-37	Задовільно
Е	30-33	Задовільно
FX	18-29	Незадовільно
F	0-17	Незадовільно
3.	Рівень відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів практики		А	36-40	Відмінно
В	33-35	Добре
С	30-32	Добре
D	27-29	Задовільно
Е	24-26	Задовільно
FX	1-23	Незадовільно
F		Незадовільно
	Разом:	100 балів
4.	Рівень професійної сформованості особистості	+5 -5

1. Рівень теоретичної готовності до виконання програмових завдань практики (до 20 балів – результати семестрового контролю з курсу ´ 0,2).

2. Якість виконання практичних завдань, передбачених програмою практики (до 50 балів). Кожне проведене магістрантом заняття оцінюється від 0-3 балів, аналітично-діагностичні і практичні завдання модулю – від 0-2 балів. Застосовується накопичувальний підхід.

Критерії оцінювання проведення магістрантом занять зі студентами:

“3 бали” – лекційні, практичні (семінарські) заняття сплановані самостійно і творчо з використанням науково-методичної літератури у відповідності до вікових та соціальних особливостей аудиторії, структура організаційної форми, програми відповідає їх меті. Навчальні форми проведені бездоганно: заплановані завдання виконані, мета досягнута, магістрант володіє методами і прийомами навчальної роботи, мовлення практиканта бездоганне. Магістрант володіє високим рівнем культури міжособистісного спілкування, умінням встановлювати професійно етичні стосунки зі студентами, викладачами університету, колегами, уміє встановлювати максимальний контакт зі студентами.

“2 бали” – заняття сплановані самостійно з використанням науково-методичної літератури у відповідності до вікових та соціальних особливостей аудиторії, але практикант користувався допомогою методиста, викладача при розробці окреслених етапів заняття чи заходу. Структура заняття відповідає його меті. Вони проведені добре: заплановані завдання виконані, мета досягнута. Аудиторія під час проведення цих форм працює, але спостерігаються моменти неуважності, непевності практиканта. Магістрант володіє літературною мовою.

“1 бал” – розробка заняття здійснюється з повною допомогою методиста або викладача. Практикант хоча і проявляє фактичні організаційні уміння, але при виконанні допускає помилки, недостатньо володіє аудиторією, працює з декількома особами, не може включити решту у бесіду (обговорення, гру, змагання тощо), забуває зробити підсумок заняття тощо. Мета досягнута. Мова студента недосконала. Магістрант володіє недостатнім рівнем культури міжособистісного спілкування, умінням встановлювати професійно етичні стосунки зі студентами, викладачами університету, колегами, уміє встановлювати контакт зі студентами.

“0 балів” – розробка організаційної форми навчання здійснена за допомогою методиста чи викладача. Під час заняття були суттєві помилки в його організації та проведенні. Мета не досягнута. Магістрант володіє низьким рівнем культури міжособистісного спілкування, не вміє встановлювати професійно етичні стосунки зі студентами, викладачами університету, колегами, не вміє встановлювати контакт зі студентами.

Критерії оцінювання виконання практичних завдань:

“2 бали” – аналітично-діагностичні завдання виконані самостійно, чітко, грамотно у повному обсязі. У кінці кожного завдання зроблені узагальнення і висновки, в яких магістрант висвітлює своє бачення проблеми і стан вирішення її. При аналізі форми обґрунтовано вибір мети, вказано шляхи підвищення ефективності та недоліки під час його проведення.

“1 бал” – аналітично-діагностичні завдання виконані повністю, але при допомозі методиста. В узагальненнях і висновках виконаних завдань магістрант допускає помилки. Під час аналізу проведення заняття чи заходу не чітко виділяються позитивні і негативні моменти, не обґрунтовуються шляхи вдосконалення заняття чи заходу.

“0 балів” – аналітично-діагностичні завдання виконані не повністю, при допомозі методиста. Узагальнення і висновки не зроблені. Магістрант не може проаналізувати недоліки заняття.

3. Рівень відповідності звітної документації установленим програмою вимогам (до 30 балів). Кожне завдання модулю оцінюється від 0 до 2 балів. Застосовується накопичувальний підхід.

3.1. Представлення звітної документації, що підтверджує виконання завдань практики та змістовна відповідність вимогам:

· наявність конспекти занять (логіко-методичні плани і конспекти лекцій, практичних, семінарських занять) з відмітками методистів про затвердження і оцінками та відповідно оформлені (див. додатки Г, Д) (оцінюються 10 найкращих конспектів);

· наявність самостійно підготовленого дидактичного матеріалу (тексти письмових, контрольних робіт, додаткових завдань, тестових перевірок знань, тематика рефератів, доповідей тощо);

· представлення аналізу проведення 1 лекційного та 1 практич­ного занять магістрантів-практикантів (див. додаток Е);

· представлення самоаналізу одного заняття за власним вибором (див. додаток Е);

· наявність рецензії на курсову роботу (див. додаток Ж);

· представлення щоденника практики із відповідними відмітками про виконання завдань практики;

· наявність звіту магістранта (див. додаток З).

3.2. Відповідність документації вимогам щодо її оформлення (охайність, послідовність, чіткість тощо).

3.3. У висновках наявне оціночне ставлення до виконання завдань практики.

3.4. Використовується науковий стиль у письмовому викладі матеріалу.

3.5. Продемонстровано уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між явищами, що аналізуються.

3.6. Вчасність подання документації практики.

Критерії оцінювання якості документації практики:

“2 бали” – 100% представлення звітної документації, що підтверджує виконання завдань практики та змістовна відповідність вимогам; документація відповідає вимогам до її оформлення; використовується науковий стиль писемного мовлення; наявні висновки та відображено власне ставлення до проблеми; продемонстровано уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, документація подана у зазначений методистом термін.

“1 бал” – звітна документація представлена на 100% або частково, що підтверджує виконання завдань практики, зміст документації відповідає вимогам; порушено вимоги до оформлення документації; частково використовується науковий стиль писемного мовлення; у деяких документах відсутні або висновки наявні, але не відображено власне ставлення до проблеми; не встановлено причинно-наслідкові зв’язки, документація подана у зазначений методистом термін.

“0 балів” – документація подана після встановленого методистом терміну.

Використовується накопичувальний підхід.

Документація практики подається на перевірку методисту на кафедру соціальної і корекційної педагогіки не пізніше, ніж у перший навчальний день після закінчення практики.

4. Рівень професійної сформованості особистості.

Нараховуються бали зі знаком “ – ” у разі:

– невідповідності вимогам педагогічної деонтології та етики поведінки у процесі практики (етика й культура поведінкових проявів, дотримання вимог службового дрескоду тощо);

– дотримання правил навчальної дисципліни (прояви недисциплінованості, спізнення та відсутність на організаційних заходах практики (настановній і підсумковій конференції, під час розподілу на базі практики), спізнення і пропуски, порушення вимог службової дисципліни у процесі навчальної практики, несвоєчасність підготовки та подання документації тощо).

За кожне порушення викладач має право знати до 5 балів.

Нараховуються бали зі знаком “ + ”, якщо магістрант відповідає вимогам педагогічної етики поведінки у процесі практики (етика й культура поведінкових проявів, дотримання вимог службового дрескоду тощо); дотримується правил навчальної дисципліни, своєчасно готує та подає документацію та допомагає кафедрі в організації навчально-виховної роботи (проводить додаткові (незаплановані практикою) заняття, заміняє викладачів, які захворіли, бере участь в організації контрольних заходів, проведенні науково-практичних конференцій, наукових олімпіад тощо).

За кожну ініціативну діяльність викладач має право додати до загальної оцінки до 5 балів.

Підсумкова оцінка практики з модуля “методика викладання корекційної педагогіки” є сумою оцінок за 1, 2, 3 складову практики та з урахуванням четвертої.

Змістовий модуль 4

“Методика викладання спеціальної психології”

Завдання зі змістового модулю передбачають перевірку теоретичних знань і набуття практичних умінь і навичок після вивчення курсів “Профорієнтація та профвідбір”, “Основи психосоматики”. Метою останніх є визначення рівня професійної готовності та придатності магістрантів до викладацької діяльності.

1. Відвідати 1-2 заняття викладача дисциплін з спеціальної психології для прикладу і набуття досвіду викладацької діяльності і знайомства з академгрупами, з якими працюватиме магістрант упродовж практики. Після відвідування заняття викладач ставить підпис у щоденнику практики магістранта навпроти відповідного запису, чим підтверджує присутність магістранта на цьому занятті (1 бал за кожне відвідане заняття за умови підпису викладача у щоденнику практики).

1. Розробити конспекти лекції для проведення 5 лекційних занять зі спеціальної психології для студентів вищого навчального закладу (0-2 бали; кожний конспект оцінюється окремо за: 1) самостійність підготовки, змістом, наявністю на занятті; 2) оформлення, вчасну підготовку і подання у складі звітної документації).

Кожний конспект лекційного заняття має бути оформлений згідно вимог. Зразок оформлення конспекту лекції та вимоги до її змісту дивіться у додатку Г.

1. Розробити конспекти практичних (семінарських) занять для проведення 10 занять із корекційної педагогіки для студентів вищого навчального закладу (0-2 бали; кожний конспект оцінюється окремо за: 1) самостійність підготовки, змістом, наявністю на занятті; 2) оформлення, вчасну підготовку і подання у складі звітної документації).

Кожний конспект практичного (семінарського) заняття має бути оформлений згідно вимог. Зразок оформлення плану-конспекту практичного (семінарського) заняття та вимоги до його змісту дивіться у додатку Д.

1. Провести 5 лекційних (1 пробне і 4 залікових) занять (під час практики згідно з розписом може вийти, що необхідно провести більше лекційних занять, тоді практичних відповідно можна провести менше, сума проведених занять обов’язково має складати 13-15 пар) (0-3 бали).

Методичні вказівки до організації і проведення лекції представлені вище.

Критерії оцінювання виконаних студентами завдань

Орієнтовна схема розподілу балів при оцінюванні результатів виробничої науково-педагогічної практики зі змістового модулю “Методика викладання спеціальної психології” (за 100-бальною шкалою зі встановленням відповідності національній шкалі та шкалі ECTS):

№ п/п	Складові оцінювання	Розподіл балів (за 100-бальною шкалою)	Критерії оцінювання
Оцінка за шкалою ЕСТS та її зміст	Оцінка за 100-бальною шкалою	Оцінка за національною шкалою
1.	Рівень теоретичної готовності (визначається якістю виконання психолого-педагогічної характеристики учнів класу)		А– високий рівень знань з незначними недоліками, які не мають принципового значення	18-20	Відмінно
В – високий рівень знань з деякими недоліками		Добре
С – добрий рівень знань	15-16	Добре
D – посередній рівень знань із недоліками, достатній для виконання поставлених завдань		Задовільно
Е – достатньо-міні­мальний рівень знань, допустимий для виконання практичних завдань	12-13	Задовільно
FХ – низький рівень, наявні лише окремі елементи знань, недостатні для виконання поставленого завдання	7-11	Незадовільно
F – відсутні елементи знань, низький рівень, недопустимий для виконання поставленого завдання	0-6	Незадовільно
2.	Якість виконання практичного завдання за програмою практики (виховний захід)		Використовується накопичувальна підхід з урахуванням кількості та обсягу практичних завдань, за умов якого студент отримує:
А	45-50	Відмінно
В	41-44	Добре
С	38-40	Добре
D	34-37	Задовільно
Е	30-33	Задовільно
FX	18-29	Незадовільно
F	0-17	Незадовільно
3.	Рівень відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів практики		А	36-40	Відмінно
В	33-35	Добре
С	30-32	Добре
D	27-29	Задовільно
Е	24-26	Задовільно
FX	1-23	Незадовільно
F		Незадовільно
	Разом:	100 балів
4.	Рівень професійної сформованості особистості	+5 -5

1. Рівень теоретичної готовності до виконання програмових завдань практики (до 20 балів – результати семестрового контролю з курсу ´ 0,2).

2. Якість виконання практичних завдань, передбачених програмою практики (до 50 балів). Кожне проведене магістрантом заняття оцінюється від 0-3 балів, аналітично-діагностичні і практичні завдання модулю – від 0-2 балів. Застосовується накопичувальний підхід.

Критерії оцінювання проведення магістрантом занять зі студентами:

“3 бали” – лекційні, практичні (семінарські) заняття сплановані самостійно і творчо з використанням науково-методичної літератури у відповідності до вікових та соціальних особливостей аудиторії, структура організаційної форми, програми відповідає їх меті. Навчальні форми проведені бездоганно: заплановані завдання виконані, мета досягнута, магістрант володіє методами і прийомами навчальної роботи, мовлення практиканта бездоганне. Магістрант володіє високим рівнем культури міжособистісного спілкування, умінням встановлювати професійно етичні стосунки зі студентами, викладачами університету, колегами, уміє встановлювати максимальний контакт зі студентами.

“2 бали” – заняття сплановані самостійно з використанням науково-методичної літератури у відповідності до вікових та соціальних особливостей аудиторії, але практикант користувався допомогою методиста, викладача при розробці окреслених етапів заняття чи заходу. Структура заняття відповідає його меті. Вони проведені добре: заплановані завдання виконані, мета досягнута. Аудиторія під час проведення цих форм працює, але спостерігаються моменти неуважності, непевності практиканта. Магістрант володіє літературною мовою.

“1 бал” – розробка заняття здійснюється з повною допомогою методиста або викладача. Практикант хоча і проявляє фактичні організаційні уміння, але при виконанні допускає помилки, недостатньо володіє аудиторією, працює з декількома особами, не може включити решту у бесіду (обговорення, гру, змагання тощо), забуває зробити підсумок заняття тощо. Мета досягнута. Мова студента недосконала. Магістрант володіє недостатнім рівнем культури міжособистісного спілкування, умінням встановлювати професійно етичні стосунки зі студентами, викладачами університету, колегами, уміє встановлювати контакт зі студентами.

“0 балів” – розробка організаційної форми навчання здійснена за допомогою методиста чи викладача. Під час заняття були суттєві помилки в його організації та проведенні. Мета не досягнута. Магістрант володіє низьким рівнем культури міжособистісного спілкування, не вміє встановлювати професійно етичні стосунки зі студентами, викладачами університету, колегами, не вміє встановлювати контакт зі студентами.

Критерії оцінювання виконання практичних завдань:

“2 бали” – аналітично-діагностичні завдання виконані самостійно, чітко, грамотно у повному обсязі. У кінці кожного завдання зроблені узагальнення і висновки, в яких магістрант висвітлює своє бачення проблеми і стан вирішення її. При аналізі форми обґрунтовано вибір мети, вказано шляхи підвищення ефективності та недоліки під час його проведення.

“1 бал” – аналітично-діагностичні завдання виконані повністю, але при допомозі методиста. В узагальненнях і висновках виконаних завдань магістрант допускає помилки. Під час аналізу проведення заняття чи заходу не чітко виділяються позитивні і негативні моменти, не обґрунтовуються шляхи вдосконалення заняття чи заходу.

“0 балів” – аналітично-діагностичні завдання виконані не повністю, при допомозі методиста. Узагальнення і висновки не зроблені. Магістрант не може проаналізувати недоліки заняття.

3. Рівень відповідності звітної документації установленим програмою вимогам (до 30 балів). Кожне завдання модулю оцінюється від 0 до 2 балів. Застосовується накопичувальний підхід.

3.1. Представлення звітної документації, що підтверджує виконання завдань практики та змістовна відповідність вимогам:

· наявність конспекти занять (логіко-методичні плани і конспекти лекцій, практичних, семінарських занять) з відмітками методистів про затвердження і оцінками та відповідно оформлені (див. додатки Г, Д) (оцінюються 10 найкращих конспектів);

· наявність самостійно підготовленого дидактичного матеріалу (тексти письмових, контрольних робіт, додаткових завдань, тестових перевірок знань, тематика рефератів, доповідей тощо);

· представлення аналізу проведення 1 лекційного та 1 практич­ного занять магістрантів-практикантів (див. додаток Е);

· представлення самоаналізу одного заняття за власним вибором (див. додаток Е);

· наявність рецензії на курсову роботу (див. додаток Ж);

· представлення щоденника практики із відповідними відмітками про виконання завдань практики;

· наявність звіту магістранта (див. додаток З).

3.2. Відповідність документації вимогам щодо її оформлення (охайність, послідовність, чіткість тощо).

3.3. У висновках наявне оціночне ставлення до виконання завдань практики.

3.4. Використовується науковий стиль у письмовому викладі матеріалу.

3.5. Продемонстровано уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між явищами, що аналізуються.

3.6. Вчасність подання документації практики.

Критерії оцінювання якості документації практики:

“2 бали” – 100% представлення звітної документації, що підтверджує виконання завдань практики та змістовна відповідність вимогам; документація відповідає вимогам до її оформлення; використовується науковий стиль писемного мовлення; наявні висновки та відображено власне ставлення до проблеми; продемонстровано уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, документація подана у зазначений методистом термін.

“1 бал” – звітна документація представлена на 100% або частково, що підтверджує виконання завдань практики, зміст документації відповідає вимогам; порушено вимоги до оформлення документації; частково використовується науковий стиль писемного мовлення; у деяких документах відсутні або висновки наявні, але не відображено власне ставлення до проблеми; не встановлено причинно-наслідкові зв’язки, документація подана у зазначений методистом термін.

“0 балів” – документація подана після встановленого методистом терміну.

Використовується накопичувальний підхід.

Документація практики подається на перевірку методисту на кафедру соціальної і корекційної педагогіки не пізніше, ніж у перший навчальний день після закінчення практики.

4. Рівень професійної сформованості особистості.

Нараховуються бали зі знаком “ – ” у разі:

– невідповідності вимогам педагогічної деонтології та етики поведінки у процесі практики (етика й культура поведінкових проявів, дотримання вимог службового дрескоду тощо);

– дотримання правил навчальної дисципліни (прояви недисциплінованості, спізнення та відсутність на організаційних заходах практики (настановній і підсумковій конференції, під час розподілу на базі практики), спізнення і пропуски, порушення вимог службової дисципліни у процесі навчальної практики, несвоєчасність підготовки та подання документації тощо).

За кожне порушення викладач має право знати до 5 балів.

Нараховуються бали зі знаком “ + ”, якщо магістрант відповідає вимогам педагогічної етики поведінки у процесі практики (етика й культура поведінкових проявів, дотримання вимог службового дрескоду тощо); дотримується правил навчальної дисципліни, своєчасно готує та подає документацію та допомагає кафедрі в організації навчально-виховної роботи (проводить додаткові (незаплановані практикою) заняття, заміняє викладачів, які захворіли, бере участь в організації контрольних заходів, проведенні науково-практичних конференцій, наукових олімпіад тощо).

За кожну ініціативну діяльність викладач має право додати до загальної оцінки до 5 балів.

Підсумкова оцінка практики з модуля “методика викладання спеціальної психології” є сумою оцінок за 1, 2, 3 складову практики та з урахуванням четвертої.

Змістовий модуль 5

“Методика викладання Логопедії”

Завдання зі змістового модулю передбачають перевірку теоретичних знань і набуття практичних умінь і навичок після вивчення курсів “Логопедія з методикою викладання”. Метою останніх є визначення рівня професійної готовності та придатності магістрантів до викладацької діяльності.

1. Відвідати 1-2 заняття викладача дисциплін з логопедії для прикладу і набуття досвіду викладацької діяльності і знайомства з академгрупами, з якими працюватиме магістрант упродовж практики. Після відвідування заняття викладач ставить підпис у щоденнику практики магістранта навпроти відповідного запису, чим підтверджує присутність магістранта на цьому занятті (1 бал за кожне відвідане заняття за умови підпису викладача у щоденнику практики).

1. Розробити конспекти лекції для проведення 5 лекційних занять з логопедії для студентів вищого навчального закладу (0-2 бали; кожний конспект оцінюється окремо за: 1) самостійність підготовки, змістом, наявністю на занятті; 2) оформлення, вчасну підготовку і подання у складі звітної документації).

Кожний конспект лекційного заняття має бути оформлений згідно вимог. Зразок оформлення конспекту лекції та вимоги до її змісту дивіться у додатку Г.

1. Розробити конспекти практичних (семінарських) занять для проведення 10 занять із корекційної педагогіки для студентів вищого навчального закладу (0-2 бали; кожний конспект оцінюється окремо за: 1) самостійність підготовки, змістом, наявністю на занятті; 2) оформлення, вчасну підготовку і подання у складі звітної документації).

Кожний конспект практичного (семінарського) заняття має бути оформлений згідно вимог. Зразок оформлення плану-конспекту практичного (семінарського) заняття та вимоги до його змісту дивіться у додатку Д.

1. Провести 5 лекційних (1 пробне і 4 залікових) занять (під час практики згідно з розписом може вийти, що необхідно провести більше лекційних занять, тоді практичних відповідно можна провести менше, сума проведених занять обов’язково має складати 13-15 пар) (0-3 бали).

Методичні вказівки до організації і проведення лекції представлені вище.

Критерії оцінювання виконаних студентами завдань

Орієнтовна схема розподілу балів при оцінюванні результатів виробничої науково-педагогічної практики зі змістового модулю “Методика викладання логопедії” (за 100-бальною шкалою зі встановленням відповідності національній шкалі та шкалі ECTS):