Покупки

Науковий керівник: канд. пед. наук, доц. Шевченко С.І., кафедра прикладної лінгвістики

6. У статті зазначаються актуальність проблеми, мета статті, основний виклад, висновки.

7. Посилання в тексті подаються у квадратних дужках із зазначенням номера джерела у підзаголовку Література та сторінки ([3, 89], [8, 129] тощо).

8. Рисунки і таблиці послідовно нумеруються арабськими літерами (Рис. 1, Таблиця 1). До рисунка може даватися короткий підпис, а до таблиці – заголовок.

9. За достовірність фактів, цитат, власних імен, географічних назв та інших відомостей відповідають автори публікації.

10. Список використаних джерел подається в алфавітному порядку під заголовком Література.

Література

1. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальнихзакладах: Підручник / Кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.

Список джерел розташовується в алфавітному порядку. Спочатку вказуються джерела українською та російською, потім – англійською та німецькоюмовами.

ПРИКЛАДИ ОФОРМЛЕННЯ ЛІТЕРАТУРИ В ЗАЛЕЖНОСТІ ВІД КІЛЬКОСТІ АВТОРІВ ТА ТИПУ ВИДАННЯ

Книги: Один автор

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Выготский Л.С.; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика-пресс. – 1999. – 536с.

2. Hedge T. Writing / Tricia Hedge. – Oxford: Oxford Univ. Press, 1988. – 167p.

Книги: Два автори

1. Brookes A. Beginning to Write / A.Brookes, P.Grundy. – Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1998. – 192 p.

Книги: Три автори

CoeN. WritingSkills. AProblemSolvingApproach / CoeN., RycroftR., ErnestP. – Cambridge: CambridgeUniv. Press, 1991. – 95p.

Книги: Чотири автори

1. Компьютеры в обучении языку: проблемы и решения/ Е.А.Власов, Т.Ф.Юдина, О.Г.Авраменко, А.В.Шилов. – М.: Русский язык, 1990. – 80с.

Книги: П’ять і більше авторів

1. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / [Л. С. Панова, І. Ф. Андрійко, С. В. Тезікова та ін.]. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – 328 с.

Книги: Без автора

1. Проблеми типологічної та квантитативної лексикології: [зб. наук.праць / наук. ред. Каліущенко В. та ін.]. — Чернівці: Рута, 2007. — 310 с.

Словники:

2. Українсько-німецький тематичний словник [уклад. Н. Яцко та ін.]. — К.: Карпенко, 2007. — 219 с.

Законодавчі та нормативні документи

1. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Науковий редактор українського видання доктор пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2003. – 273 с.

2. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови: 2-12 класи, 5-12 класи (2-га іноземна мова). – К.: Перун, 2005. – 208 с.

Дисертації

1. Литвин С. В. Навчання учнів старшої загальноосвітньої школи писемного спілкування англійською мовою: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.02 / Світлана Володимирівна Литвин. – К., 2002 – 176 с.

Автореферати дисертацій

1. Яо Э. А. Обучение английской орфографии студентов младших курсов языкового вуза с помощью обучающих программ: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец 13.00.02 „Теория и методика обучения: германские языки” / Э. А. Яо. – М., 1994. – 19 с.

Частина книги, періодичного, продовжуваного видання

1.Бориско Н. Ф. Социально-психологические предпосылки формирования лингвосоциокультурной компетенции / Н. Ф. Бориско, Н. Б. Ишханян // Іноземні мови. – 1997. – № 1. – С. 53–55.

2.Леонтьев А.А. Принцип коммуникативности сегодня / А. А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. – 1986. – №2. – С.27–32.

Електронні ресурси

1. Вереітіна І.А.До інновацій через ретроспективу: методи навчання англійського писемного мовлення (1950-1980) / І.А. Вереітіна. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http: // nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2011-3/11viaapm.htm – Дата доступу: [13.09.2012].

2. Полат Е.С. Метод проектов / Евгения Семеновна Полат. – [ Электронный ресурс]. –Режим доступа: www.intuit.ru/.../projects/2/m01_discussions_project_method.rtf – Дата доступа: [25.01.2013 ]

VII. ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА

Педагогічна практика у середніх навчальних закладах є обов’язковим компонентом процесу фахової підготовки майбутніх педагогів, важливим етапом їхнього професійного зростання.

Для студентів філологічних факультетів денної форми навчання практика з іноземної мови відбувається у терміни передбачені навчальним планом.

Метою практики є розвиток професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови (ІМ), а саме його вміння здійснювати практичну діяльність з навчання іноземної мови у різних типах загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ) на базі сформованої у них іншомовної комунікативної компетентності та знань теоретичних положень методики, педагогіки і психології; усвідомлення ними професійної значущості цих знань; забезпечення практичного пізнання студентами закономірностей професійної діяльності та оволодіння способами її організації; вміння вирішувати конкретні методичні завдання відповідно до умов педагогічного процесу; виховання потреби систематично поновлювати власні знання і творчо застосовувати їх; подальший розвиток дослідницьких умінь у конкретній професійній діяльності.

Основними завданнями педагогічної практики майбутніх вчителів іноземної мови є:

- виховання інтересу до професійної діяльності вчителя, професійно значущих якостей особистості вчителя та компетентностей, що передбачено галузевими стандартами;

- закріплення та поглиблення теоретичних знань, отриманих студентами у процесі вивчення лінгвістичних, психолого-педагогічних дисциплін та методики викладання іноземних мов;

- формування і розвиток професійних умінь та навичок;

- ознайомлення із сучасним станом навчально-виховної роботи у закладах освіти, передовим педагогічним досвідом;

- дослідження актуальних проблем навчання та виховання учнів, професійного становлення вчителя;

- формування адекватної професійної самооцінки майбутніх вчителів.

Під час педагогічної практики майбутні вчителі мають навчитися:

- планувати та організовувати навчально-виховний процес, виходячи із загальної мети освіти з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів, соціально-педагогічних умов класу, матеріального забезпечення школи;

- вивчати особистість школяра і колектив учнів з метою діагностики та проектування їхнього подальшого розвитку;

- проводити уроки та виховні заходи, використовувати різні форми і методи організації навчально-пізнавальної, трудової, громадської, художньо-творчої, ігрової діяльності учнів, організовувати колектив дітей на виконання поставлених завдань;

- співпрацювати з учнями, учителями, класними керівниками, вихователями, представниками шкільних адміністрацій, батьками у вирішення навчально-виховних та організаційних проблем;

- досліджувати професійні проблеми, аналізувати отримані результати та корегувати власну педагогічну діяльність.

Керівництво педагогічною практикою здійснюють методисти фахових та психолого-педагогічних кафедр університету, досвідчені вчителі та класні керівники шкіл у відповідності з Положенням про проведення практики студентів Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя.

Підсумки педагогічної практики проводяться у три етапи: на засіданні педагогічної ради школи, при перевірці методистами університету звітної документації та проведенні співбесід зі студентами, на факультетській підсумковій конференції з практики.

ЗМІСТ ПРАКТИКИ

Протягом терміну проходження педагогічної практики студенти виконують такий зміст роботи:

На початковому етапі

- беруть участь у настановчій конференції в університеті;

- знайомляться з адміністрацією, класним керівником, класами учнів, вчителем англійської мови;

- ознайомлюються зі специфікою роботи вчителя англійської мови;

- ознайомлюються із системою планування та розкладом занять з англійської мови;

- ознайомлюються з тематичними та поурочними планами вчителів англійської мови;

- відвідують заняття, що проводяться вчителем англійської мови;

- складають тематичний план серії занять.

На основному етапі

- розробляють плани-конспекти занять з англійської мови спільно з методистом (учителем), або спираючись на їх консультації;

- проводять не менше 5 занять англійської мови;

- відвідують заняття англійської мови студентів-практикантів своєї бригади, здійснюють їх аналіз;

- розробляють план-конспект позакласного заходу з англійської мови спільно з методистом (учителем), або спираючись на їх консультації;

- проводять позакласний захід з англійської мови та здійснюють його аналіз;

- виготовляють дидактичні матеріали до занять.

На заключному етапі

1) готують звітні матеріали з англійської мови:

- підсумки практики з рекомендованою оцінкою, завірені печаткою школи та підписом директора;

- 5 конспектів занять з англійської мови з виготовленим до них дидактичним матеріалом. Конспекти мають бути завірені підписом учителя англійської мови (оформлені на папері формату А4, вкладені у папку);

- виготовлені дидактичні матеріали до занять з англійської мови;

- конспект позакласного заходу з англійської мови із самоаналізом. Конспект має бути завірений підписом учителя англійської мови (оформлений на папері формату А4, вкладений у папку);

2) здають звітну документацію з англійської мови методисту;

3) захищають свій звіт з практики на педагогічній раді школи та заключній конференції в університеті.

Додаток №1

Ніжинський державний університет

імені Миколи Гоголя

План-конспект

виховного заходу на тему:

«___________________________»,

проведеного в __________ класі

(назва школи)

студентом (студенткою) _____ курсу ______________факультету

(денна форма навчання)

прізвище, ім’я, по батькові студента (студентки)

Ніжин, рік

На другій сторінці:

Мета:

Форма проведення:

Вид діяльності:

Вік дітей:

Розподіл ролей:

Обладнання:

Використана література:

На наступних сторінках розкривається зміст проведеного виховного заходу.

В кінці конспект виховного заходу підписується класним керівником даного класу.

Робиться самоаналіз даного виховного заходу:

1.Оцінювання педагогічного обгрунтування виховного заходу, доцільність його проведення та обраної форми.

2. Визначення місця виховного заходу в системі навчально-виховної роботи класу, його зв’язку із навчальною та виховною діяльністю.

3. Оцінювання ступеня досягнення мети заходу.

4. Характеристика учасників заходу, охоплення їх активною діяльністю під час складання плану, підготовки та проведення заходу.

5. Оцінювання результативності виховного заходу, його пізнавальної та виховної цінності.

6. Оцінювання психологічного стану учнів під час підготовки й проведення заходу.

7. Визначення позитивних сторін та недоліків у проведенні заходу.

8. Висновки.

VII. УКРАЇНСЬКО-АНГЛІЙСЬКИЙ МІНІ - СЛОВНИК МЕТОДИЧНИХ ТЕРМІНІВ

Автентичний authentic

автентичність authenticity

автономне навчання autonomous language learning

адаптивність adaptability

апробація (підручника) piloting

апроксимація approximation

аудитивні вміння auditory skills

аудіо-лінгвальний метод audio-lingualism

аудіо-візуальні засоби audio-visual aids

аудіювання Listening

Валідність тесту test validity

вдумливе читання саreful reading

вести урок to conduct a lesson

взаємодія interaction

вивчаюче читання reading for detailed comprehension

володіння мовою command of a language

вправа на завершення completion exercise

вправа на заповнення fill in (gap-fill) exercise

Говоріння Speaking

граматико-перекладний метод grammar-translation method

грамотність (мовлення) accuracy

груповий режим роботи groupwork

Демонстрація demonstrating

дискусія debate, discussion

діалог-зразок pattern-dialogue

довготривала пам'ять long-term memory

домашнє завдання homework

Завдання task

Закріплення, узагальнення consolidation

зворотний зв’язок feedback

здогадка в опорі на контекст inference from context

зразок model

Етапи уроку lesson stages

Імітація imitation

індивідуалізація individualisation

індивідуальне навчання one-to-one teaching

інструкція instruction

інформаційні технології information technology (IT)

Картка-ключ clue-card

кероване говоріння directed conversational practice

книга для вчителя Teacher’s Book

комунікативний підхід communicative approach, task-based learning approach

компетентнісний підхід competence-based approach

короткотривала пам'ять short-term memory

критерії оцінювання assessmant criteria

Лексичні /граматичні тренувальні вправи vocabulary / grammar drills

лінгводидактичне тестування language testing

Методика methodology

методичні принципи methodological principles

мовленнєва ситуація speech situation

мовленнєве вміння language proficiency

мовні навички language habits

модель pattern

мозковий штурм brainstorming

монолог monologue

мотивація motivation, intrinsic (внутрішня), extrinsic (зовнішня)

Навчальна програма curriculum

навчальний план syllabus

навчальні досягнення academic achievement

навчання впродовж життя lifelong learning

навчання мови з використанням комп’ютерів Computer Assisted Language

Learning (CALL)

надійність тесту test reliability

Обмовка slip of the tongue

ознайомлювальне читання reading for general understanding

оцінка grade, mark

оцінювання assessment

оцінювати в балах to evaluate

Парний режим роботи pairwork

педагогічні принципи pedagogical principles

передбачати, прогнозувати (зміст тексту) to predict

передбачати труднощі to anticipate problems

письмо Writing

підручник coursebook

підстановка substitution

планування уроку lesson planning

повторення (за вчителем) repetition

повторити, проглянути to review

позамовні знання світу рropositional inferences

помилка error, mistake (обмовка)

послідовність плану уроку coherence of a lesson plan

пошукове читання search reading

природні умови naturalistic setting

продуктивна діяльність productive activity

Режими навчання teaching modes

результати навчання learning outcomes

рецептивна діяльність receptive activity

репродуктивна діяльність reproductive activity

рецептивні вміння receptive skills

рівень level

рідна мова mother tongue, native language, L1

робочий аркуш worksheet

робочий зошит Work Book

роздатковий матеріал handouts

розширення словникового запасу vocabulary expansion

рольова картка role-card

рольова гра role-play

Самоконтроль self-correction

самостійна робота self-directed learning

серія уроків multi-lesson sequence

сигнальна картка flash card

симуляції, імітативні ігри simulation

ситуативний підхід situational language teaching

словотворення word formation

соціокультурні знання socio-cultural knowledge

співрозмовник interlocutor

стимул-відповідь stimulus (cue)-response

стимулювати to stimulate

студенто-центрований підхід student-centred/learner-centred approach

супровідне завдання pre-task

Таблиця table

тематичний цикл unit

тест навчальних досягнень achievement test

тест на множинний вибір multiple choice test

тест на перехресний вибір matching test

тест на впорядкування unjumbling / rearrangement test

техніка ознайомлювального читання skimming

техніка переглядового читання scanning

трансформація transformation

тренувальні вправи drills

Уміння skills

умовно-комунікативні вправа guided (controlled) exercise, activity

Формування навички habit formation

Хід уроку procedure

хорова реакція chorus reaction

хорові повторення chorus repetition

Цілі навчання aims, objectives of learning

Читання Reading

Явище інтерферуючого впливу рідної мови interfering effect of Language 1

явище переносу навичок з рідної мови facilitating effect of Language 1,

transferability

КЛЮЧІ ДО ТЕСТІВ

Тест 1: 1Б, 2А, 3В, 4А, 5А, 6В, 7Б, 8Б, 9В, 10 В, Б, А, Г.

Тест 2: 1Б, 2Б, 3В, 4В, 5А, 6Б, 7А, 8Б,В,D,A, 9В, 10Б.

Тест 3: 1D, 2В,A,Б,D, 3В, 4A, 5Б, 6Б, 7Б, 8Б, 9Б, 10Б.

Тест 4: 1Б, 2A, 3В, 4A, 5В, 6В, 7: 1в, 2г, 3б, 4a, 8A, 9Б, 10A.

Тест 5: 1Б, 2В, 3Б, 4В, 5В, 6A,В,Б, 7A, 8A, 9A, 10В.

Тест 6: 1A, 2A, 3В, 4Б, 5A, 6Б, 7A, 8A, 9Б, 10В.

Тест 7: 1В, 2A, 3Б, 4Б, 5В, 6Б, 7A, 8В, 9A, 10Б.

Тест 8: 1A, 2Б, 3A, 4Б, 5В, 6C, 7Б, 8Б, 9A,Б, 10В.

Тест 9: 1A, 2В, 3A, 4Б, 5Б, 6В, 7Б, 8В, 9A, 10Б.

Тест 10: 1В, 2A, 3A, 4Б, 5В, 6Б, 7В, 8Б, 9Б, 10В.

Тест 11: 1В, 2A, 3Б, 4Б, 5A, 6A, 7Б, 8Б, 9A, 10В.

Тест 12: 1A, 2В, 3Б, 4В, 5В, 6В, 7A, 8Б, 9Б, 10В.

Тест 13: 1Б, 2А, 3Б, 4Б, 5В, 6Б, 7А, 8В, 9А, 10А.

Тест 14: 1В, 2В, 3A, 4A, 5Б, 6A, 7Б, 8A, 9A, 10Б

Тест 15: 1A, 2Б, 3В, 4A, 5В, 6A, 7Б, 8A, 9В, 10A.

СПИСОК ОСНОВНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Близнюк О.І., Жилко Н.М. Веди урок англійською мовою: Посібник для вчителя. – Ніжин, 2003. – 62 с.

2. Близнюк О.І., Панова Л. С. Ігри у навчанні іноземних мов. – К., 1997. – 64 с.

3. Бориско Н.Ф. Сам себе методист или советы изучающему иностранный язык. Киев: «Фирма «ИНКОС», 2001. – С. 87-88.

4. Державний стандарт базової і повної середньої освіти (іноземні мови) // Іноземні мови. – 2004. – № 1. – С. 3 – 7.

5. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І.Ф. Андрійко, С.В. Тезікова та ін. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – 328 с.

6. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика: підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / Бігич О.Б., Бориско Н.Ф., Борецька Г.Е. та ін. / за загальн. ред. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2013. – 590 с.

7. Панова Л.С. Методика навчання іноземної мови в школі. – Ніжин, 2003. – С. 12-17.

8. Практикум з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах (на матеріалі англійської мови): Посібник для студентів / Кол. авторів під керівництвом С.Ю. Ніколаєвої і Г.С. Бадаянц. – К.: Ленвіт, 2001. – С. 33-38.

9. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: Учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андреасян, А.Ф. Будько, И.В. Чепик. – Изд. 2-е, стер. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – С. 29-32.

10. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови: 2-12 класи, 5-12 класи (2-га іноземна мова). – К.: Перун, 2005. – 208 с.

СПИСОК ДОПОМІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Англійська мова у спілкуванні: Книжка для вчителя, 7 кл. / Н.К. Скляренко, С.В. Гапонова, Н.І. Бичкова. – К.: Освіта, 1998. – 48 с.

2. Биркун Л.В. Наша англійська: Підруч. для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл. (4-й рік навч.) – К.: – Освіта, 2007. – 224 с.

3. Биркун Л.В. Наша англійська: Підруч. для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл. (5-й рік навч.) – К.: – Освіта, 2006. – 208 с.

4. Биркун Л.В., Колотко Н.О., Богдан С.В. Наша англійська: Підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. (6-й рік навч.); За наук. ред. П.О.Беха. – 2-ге вид. – К.: – Освіта, 2006. – 224 с.

5. Богушевич Н. В., Сорока В.В. Комплекс вправ для формування потенційного словника в учнів основної і старшої школи // Іноземні мови. – 2013. – № 1. – С. 10-17.

6. Жилко Н.м., Панова Л.С. Вправи з граматики англійської мови: навч. посібник – 4-е вид., доповнене та перероблене. – Ніжин: Видавництво НДУ, 2005. – 210 с.

7. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – 2-ге вид., перероб. і доп. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 136 с.

8. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 3 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 160 с.

9. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 160 с.

10. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. (5-ий рік навчання). – Тернопіль: «Видавництво Астон», 2013. – 280 с.

11. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 192 с.

12. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 192 с.

13. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 208 с.

14. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 200 с.

15. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 208 с.

16. Квасова О.Г. основи тестування іншомовних навичок і вмінь: Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2009. – С. 73-81.

17. Коваленко Ю.В., Устименко О.М. Комплекс вправ для навчання монологічного мовлення учнів 5 класу з поглибленим вивченням англійської мови // Іноземні мови. – 2013. – № 1. – С. 45-51. – № 2. – С. 55-58.

18. Кочерга О. Психофізіологічні особливості діяльності учнів початкової школи // Іноземні мови в сучасній школі. – 2013. – № 2. – С. 24-28.

19. Несвіт А.М. Ми вивчаємо англійську мову: Підручник для 4-го класу загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2006. – 168 с.

20. Несвіт А.М. Ми вивчаємо англійську мову: Підручник для 5-го класу загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2008. – 224 с.

21. Несвіт А.М. Ми вивчаємо англійську мову: Підручник для 7-го класу загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2007. – 256 с.

22. Несвіт А.М. Ми вивчаємо англійську мову: Підручник для 8-го класу загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2008. – 256 с.

23. Несвіт А.М. Ми вивчаємо англійську мову: Підручник для 9-го класу загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2009. – 288 с.

24. Несвіт А.М. Ми вивчаємо англійську мову: Підручник для 10-го класу загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2010. – 304 с.

25. Соціокультурна компетенція на уроках англійської/упоряд. Т.Михайленко. – К.: Редакція газет гуманітарного циклу, 2012. – 112 с.

26. Устименко О.М. Навчання іншомовного монологічного мовлення в аспекті компетентністного підходу // Іноземні мови. – 2013. – № 1. – С. 3-10. – № 2. – С. 3-12.

27. Шастова І.В. Методи навчання шестирічних школярів техніки читання англійською мовою // Іноземні мови. – 2013. – № 1. – С. 17-24.

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА

Як готуватися до практичних занять

Орієнтовна організація вивчення дисципліни

I. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ШКОЛІ

Тема 1. Цілі, зміст і засоби навчання

англійської мови. Принципи навчання англійської мови.

II. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ МОВНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Тема 2. Методика формування іншомовної фонетичної компетентності

Тема 3. Методика формування іншомовної лексичної компетентності

Формування репродуктивних лексичних навичок

Тема 4. Формування іншомовної лексичної компетентності

Формування репродуктивних, рецептивних лексичних навичок

Тема 5. Методика формування іншомовної граматичної компетентності

Формування репродуктивних граматичних навичок

Тема 6. Методика формування іншомовної граматичної компетентності

Формування рецептивних граматичних навичок

III. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Тема 7. Методика формування іншомовної компетентності в аудіюванні

Тема 8. Методика формування іншомовної компетентності в

діалогічному мовленні

Тема 10. Методика формування іншомовної компетентності

в читанні.

Тема 11. Методика формування іншомовної компетентності

в читанні.

Тема 12. Методика формування іншомовної компетентності

в письмі.

Тема 13. Методика формування лінгвосоціокультурної компетентності

на уроках іноземної мови.

IV. ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ШКОЛІ

Тема 14. Контроль у навчанні іноземних мов

Тема 15. Урок іноземної мови

Тема 16. Організація позакласної роботи з іноземних мов

Тема 17. Індивідуалізація процесу формування іншомовної комунікативної компетентності

Тема 18. Основні етапи шкільного курсу вивчення іноземних мов

Тема 19. Основні етапи розвитку методики навчання іноземних мов

у XIX-XXI ст.

Тема 20. Контрольна робота. Підсумковий тест

V. ДИДАКТИЧНІ ІГРИ

VI. ІНДИВІДУАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ

VI. ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА

VII. УКРАЇНСЬКО-АНГЛІЙСЬКИЙ МІНІ-СЛОВНИК МЕТОДИЧНИХ ТЕРМІНІВ

КЛЮЧІ ДО ТЕСТІВ

СПИСОК ОСНОВНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

СПИСОК ДОДАТКОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ