Темы эссе и рефератов

Содержательный модуль: «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики»; «История образования и педагогической мысли»

1. Понятие личности в современной науке. Базовые теории личности в современной психологии и педагогике.

2. «Развитие» как междисциплинарная научная категория. Основные подходы к пониманию развития личности в современной науке.

3. Социализация как научное понятие. Виды социализации. Задачи социализации.

4. Воспитание как основная педагогическая категория. Содержание и смысл понятия «воспитание» в современной педагогике.

5. Бихевиористская концепция воспитания.

6. Прагматическая концепция воспитания.

7. Социально ориентированная концепция воспитания.

8. Религиозная концепция воспитания.

9. Гуманистическая концепция воспитания.

10. Позитивистская концепция воспитания

11. Роль семьи как фактора социализации в современном обществе.

12. Роль молодежной субкультуры как фактора социализации в современном обществе.

13. Роль средств массовой информации как фактора социализации в современном обществе.

14. Конфессиональное воспитание и его роль для развития личности в современном обществе.

15. Пространство интернета как фактор социализации личности.

16. Проблема соотношения воспитания и обучения в истории педагогических традиций цивилизаций Востока.

17. Роль религии в формировании педагогических традиций цивилизаций Востока и Запада.

18. Церковные и монастырские школы раннего Средневековья.

19. Организация и содержание учебного процесса в средневековых университетах.

20. Упадок античной образованности в период падения Западной Римской империи. Позднеантичное образование и его система.

21. Церковь и образование в раннее Средневековье.

22. Светское и церковное образование в Средние века.

23. Ветхий и Новый Заветы в зеркале педагогики: сходства и различия.

24. Каролингские реформы и тип образованности.

25. Педагогическое наследие Отцов Церкви: Софроний, Евсевий, Иероним, Аврелий Августин, Василий Великий, Иоанн Златоуст, Григорий Богослов.

26. Монашеские уставы как историко-педагогический источник.

27. Рыцарское воспитание в Средние века.

28. Городские школы, схоластика и университет в Средние века.

29. Гуго Сен-Викторский и Иоанн Солсберийский – корифеи средневековой педагогики.

30. Кассиодор: синтез античного и христианского в образовании.

31. Боэций и средневековое образование.

32. Эволюция содержания образования от Античности до Возрождения.

33. Византийское наследие в средневековой педагогике.

34. Средневековый ученик: послушник или школяр?

35. Средневековый учитель, понятие о нём и классификация учителей.

36. Сирийская, византийская, древнерусская и западноевропейская школа: сходства и различия.

37. Сословно-корпоративные особенности различных видов средневекового образования.

38. Ученичество как тип обучения в Средние века.

39. Христианская педагогика о семейном воспитании.

40. Античное педагогическое наследие в средневековой педагогике.

41. Католический и православный варианты христианской педагогики.

42. Типология личности в педагогике раннего Средневековья (высокого Средневековья, позднего Средневековья).

43. Воспитание и образование в рыцарской, городской, церковной среде (сравнительный анализ по развитому Средневековью).

44. Понятие «образованный человек» и его место в средневековом мире (Августин, Боэций, Кассиодор – каролингские авторы – схоласты).

45. Общие черты средневековой христианской и исламской педагогики.

46. Становление и развитие общеславянской традиции воспитания и образования в средневековую эпоху.

47. Роль византийской образованности и православной церкви в эволюции воспитания и обучения в Киевской Руси.

48. Литературные памятники Киевской Руси как источники сведений о педагогической мысли этой эпохи.

49. Учение книжное и обучение у мастеров грамоты: отличия и преемственность.

50. Просвещение на Руси в домонгольский период.

51. Проблема воспитания в литературных источниках в Русском государстве в ХIV в. – ХVII в.

52. Отечественная традиция семейно-школьного воспитания в Средние века.

53. Педагогические идеи и деятельность филантропистов И.Б. Базедова, Х. Зальцмана.

54. Неогуманизм в педагогике и школьной практике (В. Гумбольдт).

55. Особенности и результаты развития школы на Западе в эпоху Нового времени.

56. Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци.

57. Педагогическая идея природосообразности и культуросообразности Ф.А.В. Дистервега.

58. Преемственность и специфика теорий И.Ф. Гербарта об управлении, обучении и нравственном воспитании.

59. Принципиальные основы создания школы в странах Запада эпохи Нового времени.

60. Специфика развития типов средней школы на Западе в ХIХ в.

61. Особенности развития начального образования в Западной Европе и США в ХIХ в.

Содержательный модуль: «Дидактика (теория обучения)»

1. Понятие о дидактике.

2. Методологические основы обучения.

3. Двусторонний и личностный характер обучения.

4. Эволюция процесса обучения.

5. Виды обучения.

6. Закономерности обучения.

7. Общее образование как процесс изучения познанных человечеством законов и закономерностей.

8. Политехническое образование.

9. Профессиональное образование (допрофессиональное в школе).

10. Экономическое образование.

11. Экологическое образование.

12. Дидактические принципы.

13. Особенности принципа сознательности и активности.

14. Принцип доступности и посильности обучения.

15. Принцип индивидуального подхода к учащимся

16. Дополнительные формы организации обучения.

17. Учебники.

18. Опорные конспекты.

19. Средства выражения национального опыта и народной культуры. Технические средства обучения.

20. Средства медиаобразования, использование видеоматериалов.

21. Учебные компакт-диски, электронный учебник,

22. Образовательные веб-сайты и веб-квесты.

23. Педагогическая техника и технология как средство обучения.

Содержательный модуль: «Теория и методика воспитания», «Педагогические технологии»

1. Воспитание в целостном педагогическом процессе

2. Воспитание базовой культуры личности

3. Общие методы воспитания

4. Формы воспитательной работы

5. Базовые теории воспитания и развития личности.

6. Современные концепции воспитания

7. Воспитательные системы

8. Коллектив как объект и субъект воспитания

9. Методика организации жизнедеятельности коллектива

10. Педагогическое взаимодействие в воспитании

11. Детское самоуправление в трудах Я. Корчака и А..Макаренко и в современных российских образовательных учреждениях

12. Проблемы воспитания школьников в современной России

13. Особенности воспитания и его отличие от обучения.

14. Структурные компоненты воспитательной ситуации.

15. Соотношение цели и задачи воспитания. Факторы, оказывающие влияние на постановку задач воспитания.

16. Ценности, на которые ориентируются в воспитании (общечеловеческие, национальные, индивидуальные, религиозные).

17. Что определяет особенности воспитательного действия учителя?

18. Базовая культура личности. Задачи ее формирования.

19. Научное мировоззрение, основные пути и сред­ства мировоззренческой подготовки учащихся.

20. Основные категории нравственности и их конкретно-исторический характер.

21. Механизм формирования совести.

22. Связь нравственного воспитания с гражданским, умственным, трудовым, физическим воспитанием.

23. Место и роль гражданского воспитания молодежи.

24. Основное назначение гражданского воспитания.

25. Система правового воспитания школьников.

26. Особенности трудового воспитания школьников на со­временном этапе.

27. Педагогические условия эффектив­ности трудового воспитания детей.

28. Сущность эстетического воспитания.

29. Проблемы в реализации задач эстетического воспитания в современной школе.

30. Эстетическое воспитание и развитие духовности личности.

31. Основные средства физического воспитания школьников.

32. Сущность метода воспитания.

33. Ваимосвязь понятий «средство», «метод», «прием» воспитания.

34. Критерии выбора метода воспитания педагогом.

35. Словесные методы воспитания и условия их педагогической эффективности.

36. Методы самоопределения личности.

37. Педагогические условия организации метода соревнования в детской среде.

38. Правила применения методов поощрения и наказания в воспитательном процессе.

39. Авторитет воспитателя при осуществлении методов воспитания.

40. Взаимосвязь средств и формы воспитательных влияний педагога.

41. Классификации методов, средств, форм воспитания.

42. Формы внеурочной воспитательной работы в школе.

43. Воспитательная система и ее структура.

44. Основные зарубежные и российские воспитательные системы.

45. Функции, права и обязанности классного руководителя?

46. Направления в работе классного руководителя?

47. Формы работы классного руководителя с учащимися.

48. Основные особенности и типы детских общественных объединений.

49. Коллектив - развивающийся социальный организм, факторы, которые обеспечивают или тормозят этот процесс.

50. Основные признаки первичного коллектива. Актив коллектива, органы самоуправления в коллективе.

51. Определите, в какой группе указаны ведущие предпосылки, оказывающие влияние на формирование и становление коллектива:

52. Сущность педагогического взаимодействия.

53. Роль общения в развитии личности.

54. Основные приемы управления конфликтной ситуацией.

55. Сущность процесса социализации.

56. Составные части процесса социализации.

57. Государственная система воспитания и проблемы, решаемые в ней на современном этапе.

58. Особенности подростково-юношеской субкультуры в вашем городе.

59. Семья как фактор социализации человека на различ­ных возрастных этапах.

60. Семейное воспитание.

61. Особенности религиозного воспитания.

62. Завидная должность под солнцем?

63. «Сперва любить, потом учить» (Я.А.Коменский)

64. Идеальный педагог.

65. Перспектива развития педагогической профессии.

Литература для самостоятельной работы

Содержательный модуль: «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики»; «История образования и педагогической мысли»

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание/Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1986.

2. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. – М.: УРАО, 2001.

3. Джуринский А.И. История педагогики и образования. Учеб. пособие для студ. педвузов.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010.

4. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. – М.: ВЛАДОС, 2004.

5. Загвязинский ВИ., Емельянова И.Н. Общая педагогика. – «Высшая школа», 2008.

6. История педагогики и образования. От зарождения в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под ред. Академика РАО А.И. Пискунова. – М.: ТЦ Сфера, 2001.

7. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие /Сост. М.В. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., 1987.

8. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 2-я половина XIX в. /Под ред. А.И. Пискунова. - М., 1976.

9. Основные направления и тенденции развития педагогической науки в конце XIX – начале XX в.в. //Сб. научн. трудов. – М., 1980.

10. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1–2 - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.

11. Сластёнин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика.– М.: Академия, 2001

Содержательный модуль: «Дидактика (теория обучения)»

1. Дудченко В. С. Инновационные технологии: Учеб.-метод, пособие. - М., 2006.

2. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. М., 2004.

3. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. – М.: ВЛАДОС, 2004.

4. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. М.: Академия, 2001

5. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. - М., 2007

6. Ситаров В.А. Дидактика, 2002.

7. Хуторской А.В. Общая дидактика. – Высшая школа, 2008.

8. Шевченко С.Д. Школьный урок: Как научить каждого. - М.: ВЛАДОС, 2004.

9. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 2000.

Содержательный модуль: «Теория и методика воспитания», «Педагогические технологии»

1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 2008.

2. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1998. – 208 с.

3. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н.Степанова,- М.:ТЦ «Сфера», 2000.-128 с.

4. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. М., 2004.

5. Дудченко В. С. Инновационные технологии: Учеб.-метод, пособие. - М., 2006.

6. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

7. Методика и технология работы социального педагога: Уч. Пособие / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: "Академия", 2005.

8. Социально-педагогическая технология: (Педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников) / Сост. Н.Е.Щуркова. - М., 2005.

9. Щуркова, Н. Е. Классное руководство: Рабочие диагностики / Н. Е. Щуркова. - М., 2001.

10. Щуркова, Н. Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие / Н. Е. Щуркова. - СПб., 2005.