Лев Николаевич Толстой

«Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»

1. Основу педагогической концепции Л.Н. Толстого составляет принцип свободы. На примере устройства яснополянской школы раскройте его содержание.

2. Чем определяется выбор содержания, методов, приёмов, средств обучения в яснополянской школе?

3. В яснополянской школе царит «семейная атмосфера». Каковы, с вашей точки зрения, преимущества и недостатки «семейной атмосферы» в школе?

4. Каким, по мнению Л.Н. Толстого, должен быть учитель народной школы?

5. Сравните идею свободного образования Толстого с идеей естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Какая из них вам кажется более продуктивной?

Георг Кершенштейнер «Школа будущего – школа работы»

1. За что Кершенштейнер критикует старую школу? Означает ли критика старой книжной школы полное отрицание её полезности?

2. Что, по мнению Кершенштейнера, необходимо изменить в современной ему школе, чтобы она, не потеряв своих хороших качеств, в то же время считалась бы с природой ребёнка?

3. Какие основные задачи, по мнению Кершенштейнера, стоят перед школой в эпоху «автоматизированного разделения труда»?

4. Какой смысл Кершенштейнер вкладывает в понятие «школа труда»?

5. В качестве чего Кершенштейнер рассматривает труд? Какова связь между профессионально-трудовой подготовкой, нравственным и гражданским воспитанием?

6. Как Кершенштейнер пытаетсясохранить баланс интересов личности и потребностей общества?

7. Что нового в организации обучения в Мюнхенских школах на основе идей «школы труда»? В чём Кершенштейнер видит причины трудностей внедрения достижений «школы труда» в массовую практику?

Джон Дьюи «Школа и общество»

1. Исходя из критики Д. Дьюи современной ему гербартерианской школы, дайте характеристику «школы учёбы». В чём заключается принципиальное отличие «старого» образования от «нового»?

2. Поддержание дисциплины относится к традиционным педагогическим проблемам. Как эта проблема решается в гербартерианской школе? Что такое «естественная дисциплина» и как, по мнению Дьюи, можно её добиться?

3. Какую роль Д. Дьюи отводит личному опыту детей?

4. Д. Дьюи выделяет у детей четыре группы импульсов, составляющих природные ресурсы личности. Проанализируйте точку зрения педагога с позиции современной психолого-педагогической науки.

Вильгельм Август Лай «Школа действия»

1. Чем А. Лай обосновывает необходимость школьной реформы «сообразно требованиям природы и культуры»?

2. Как вы понимаете тезис Лая «школа действия есть школа жизни»? На основе чего Лай обосновывает основной, с его точки зрения, принцип педагогики – принцип действия?

3. Какая роль в концепции Лая отведена практическим и творческим работам школьников, изобразительной деятельности, спорту, играм и т.д.?

4. Какова роль школы как социальной микросреды в становлении будущего гражданина?

М. Монтессори «Метод научной педагогики, применяемой

к детскому воспитанию в «Домах ребёнка»

1. Как М. Монтессори относится к модной в начале XX века экспериментальной психологии и используемым ею методам изучения детей?

2. Какова роль метода наблюдения в системе М. Монтессори, и какие требования к его применению она предъявляет?

3. Каково назначение непосредственно окружающей ребёнка среды (например, классной мебели в «Доме ребёнка»)? Так ли важен, с вашей точки зрения, размер парт, стульев, цвет стен в комнате и т.д.? Что говорит об этом современная педагогика и психология?

4. Что такое «дисциплина в свободе»? Как добиться дисциплины в классе свободных детей? Каковы границы свободы ребёнка?

5. Как М. Монтессори решает проблему наград и наказаний?

6. Сформулируйтете принципы, лежащие в основе педагогической концепции М. Монтессори.

7. В чём, по вашему мнению, заключается основная трудность подготовки учителей для работы по системе Монтессори?

П.Ф.Лесгафт «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Задачи физического развития в школе»

1. На каких антропологических основаниях базируется педагогическая концепция Лесгафта?

2. Какую роль Лесгафт отводит воспитанию и образованию в процессе формирования личности?

3. Какова общая цель воспитания и образования? Какие задачи, по мнению Лесгафта, стоят перед школой?

4. О взаимосвязи умственного и физического воспитания говорили многие педагоги прошлого. Приведите аргументацию Лесгафта.

5. Кто из педагогов прошлого особое внимание уделял проблеме физического воспитания подрастающего поколения? Что нового привнёс Лесгафт в трактовку задач физического воспитания школьников?

К.Н. Вентцель «Теория свободного воспитания и идеальный детский сад. Общий очерк теории свободного воспитания»

1. В чём, с позиции теории свободного воспитания, заключается истинный воспитательный идеал?

2. Как Вентцель трактует понятие «воспитание»? Противоречиво ли соединение таких дефиниций, как «свобода» и «воспитание»?

3. «Всякая система воспитания, как система, – считает К.Н. Вентцель, – есть ограничение свободы как воспитателя, так и воспитанника… Каждый ребёнок предполагает свою особую систему воспитания (сколько существует детей, столько существует и систем воспитания)». Согласны ли вы с точкой зрения педагога? Аргументируйте свою точку зрения.

4. Какое место в развитии ребёнка Вентцель отводит семье? На каких принципах педагог предлагает перестраивать отношения между родителями и детьми?

5. Как Вентцелем решается проблема нравственного и религиозного воспитания подрастающего поколения? Согласны ли вы с точкой зрения педагога? Если нет, то какие возражения и аргументы могли бы привести?

6. Какие три великие, взаимосвязанные друг с другом задачи стоят перед человечеством согласно теории свободного воспитания?

7. В какой степени критика Вентцелем современной ему системы воспитания актуальна для понимания ситуации в современном отечественном образовании?

П.Ф. Каптерев «Педагогический процесс»

1. Как Каптерев трактует понятие и определяет сущность педагогического процесса? Какова современная трактовка педагогического процесса?

2. Каково отношение Каптерева к традиционному спору между сторонниками формального и материального образования? Какие новые, критикуемые Каптеревым подходы к проблеме появились в начале XX века?

Януш Корчак «Как любить ребёнка. Ребёнок в семье»

1. Как вы понимаете провозглашённое Я. Корчаком право ребёнка на смерть? Какое значение имеет признание этого права для выбора педагогической стратегии?

2. На какие педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо опирался Я. Корчак в своих подходах к организации воспитания детей?

3. Как Я. Корчак относится к проблеме запретов и приказов в воспитании?

4. Можно ли считать Я. Корчака представителем теории свободного воспитания? Аргументируйте свою точку зрения.

С. Френе «Новая французская школа. Практическое руководство по материальной, технической и педагогической организации народной школы»

1. Чем, по мнению С. Френе, вызвана необходимость коренных преобразований в массовой школе XX века?

2. Каковы общие принципы преобразования школы в новых условиях?

3. Раскройте гуманистический характер цели воспитания по Френе.

4. Дайте содержательную характеристику этапов воспитания, выделенных

С. Френе.

5. Что представляет собой «техника Френе»? Охарактеризуйте её компоненты.

К.Р. Роджерс «Взгляд на психотерапию. Становление человека»

1. Какие традиционные педагогические взгляды на организацию процесса обучения Роджерс подвергает сомнению и почему?

2. Какую роль К.Р. Роджерс отводит личностному опыту ребёнка, его познавательной активности в процессе обучения? Со взглядами каких педагогов прошлого взгляды К.Р. Роджерса созвучны?

3. С какими педагогическими идеями Роджерса вы согласны и почему, а какие вызывают у вас сомнения?

4. Какие педагогические идеи К. Роджерса могут быть использованы в практике современного массового отечественного образования?

С.Т. Шацкий. «На пути к трудовой школе»

1. Каковы целевые ориентиры педагогической концепции С.Т. Шацкого?

2. Раскройте гуманистический характер отражённого в статье образа ребёнка. Как вы понимаете призыв С.Т. Шацкого «Вернуть детство детям»?

3. Почему С.Т. Шацкий считает, что «идея трудовой школы пока не под силу нашему обществу»? От каких трудностей претворения в жизнь идеи трудовой школы предостерегал педагог?

4. Какой, с точки зрения С.Т. Шацкого, должна быть детская община как идеал воспитывающей среды? Каковы принципы её построения?

5. Какую роль С.Т. Шацкий отводит физическому труду, деловому самоуправлению, искусству, игре и «работе ума»?

6. Какое место в педагогической концепции С.Т. Шацкого отведено учителю?