|
| Критерии оценки
| Оценка
педагога
|
| 1.
| Сотрудники создают условия для возникновения и развёртывания игры
|
|
| 1.1.
| Создают условия для обогащения впечатлениями, которые могут быть использованы в игре: читают вместе книги, обсуждают события жизни детей, организуют экскурсии, прогулки, обращают внимание на содержание деятельности взрослых и их взаимоотношений, явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе.
| |
| 1.2.
| Побуждают детей к развёртыванию игры (обращаются к малышам: «Посмотрите, у зайчика болит ножка, давайте его полечим»; предлагают детям постарше поиграть в конкретную игру или выбрать сюжет: побуждают детей к принятию роли и наделению ею партнёра; договариваются о правилах игры со старшими детьми).
| |
| 1.3.
| Предлагают детям образцы различных игровых действий, участвуя в игре.
|
| 1.4.
| Соблюдают баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегают время, предназначенное для игры, не подменяют ее занятиями; обеспечивают плавный переход от игры к занятиям, режимным моментам.
|
| 1.5.
| Обеспечивают баланс между разными видами игры: подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетно-ролевыми.
|
| 2.
| Создают условия для развития общения между детьми в игре
| |
| 2.1.
| Организуют совместные игры детей: предлагают детям игры с разным числом участников, учитывая дружеские привязанности между детьми; объединяют играющие группы общим сюжетом; организуют совместные игры детей разных возрастных групп с целью их взаимного обогащения игровым опытом.
| |
| 2.2.
| Развивают способы игрового общения: диалоги между персонажами, ролевые действия с учетом роли партнёра.
|
| 2.3.
| Развивают у детей умение общаться по поводу игры: договариваться, делиться игрушками, соблюдать очерёдность, проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру.
|
| 3.
| Создают условия для развития творческой активности детей в игре
| |
| 3.1.
| Не регламентируют игру, избегают воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов.
| |
| 3.2.
| Предоставляют детям возможность в процессе игры выбора её вида, сюжета, роли, партнёров, игрушек.
|
| 3.3.
| Поощряют детей к импровизации в игре: придумыванию сюжетов, введению оригинальных персонажей в традиционные игры, изготовлению игровых атрибутов.
|
| 3.4.
| Стимулируют детей пользоваться предметами-заместителями, помогают расширять их набор, гибко использовать игровое оборудование.
|
| 3.5.
| Способствуют возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре: используют выразительные движения, яркие эмоции, интонированную речь, вносят в игру моменты неожиданности, сказочности.
|
| 3.6.
| Внимательно и тактично наблюдают за свободной игрой детей, включаясь в неё по мере необходимости как равноправный партнёр.
|
| 4.
| Реализация индивидуального подхода в организации игры детей
| |
| 4.1.
| Организуют игры с учётом личностных особенностей детей (игры, стимулирующие активность застенчивых детей и детей с физическими недостатками, задержками в развитии; повышающие самоконтроль у излишне расторможенных и агрессивных детей).
| |
| 4.2.
| Обращают особое внимание на «изолированных» детей: организуют для них привлекательные игры, оказывают поддержку в игре, выдвигают их на центральные роли.
| |
| 4.3.
| Способствуют полоролевой социализации мальчиков и девочек в игре: организуют отдельно игры для мальчиков и девочек.
|
| 4.4.
| Поддерживают индивидуальные интересы и возможности детей.
|
| 5.
| Способствуют развитию у детей разных видов игры
| |
| 5.1.
| Организуют сюжетно-ролевую игру.
| |
| 5.2.
| Организуют игры с правилами.
|
| 5.3.
| Способствуют возникновению режиссерской игры.
|
| 5.4.
| Организуют игры-драматизации.
|
| 5.5.
| Побуждают детей к играм фантазиям.
|
| 5.6.
| Организуют спортивные и подвижные игры.
|
| 5.7.
| Используют народные игры.
|
| 5.8.
| Используют дидактические игры.
|
