| №
| Критерии оценивания
| Оценка педагога
|
| 1.
| Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками:
| |
| 1.1.
| Побуждают обращаться к взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями (отвечают на все вопросы ребёнка, внимательно относятся к всякого рода фантазиям, побуждают к познавательному общению во время прогулок, бесед по поводу прочитанного).
| |
| 1.2.
| Побуждают детей к речевому общению между собой, привлекая внимание ребёнка к вопросам и высказываниям других детей, побуждая отвечать и высказываться.
| |
| 2.
| Задают детям образцы правильной литературной речи:
| |
| 2.1.
| Используют полные предложения, грамматически правильные обороты и т.п.
| |
| 2.2.
| Включают в речь разнообразные образцы речевого этикета.
|
| 3.
| Обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями:
| |
| 3.1.
| Следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей, организуют звукоподражательные игры; проводят занятия по звуковому анализу слова, использую скороговорки, загадки, чистоговорки, стихотворения.
| |
| 3.2.
| Наблюдают за темпом и громкостью речи детей, поправляя в случае необходимости.
|
| 4.
| Обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учётом возрастных возможностей:
| |
| 4.1.
| Рассказывая, помогают овладеть названиями о предметах и явлениях, их свойствах.
| |
| 4.2.
| Создают условия для включения детьми названий предметов и явлений в игру и предметную деятельность.
|
| 4.3.
| Обеспечивают развитие образной речи: знакомят с переносным смыслом слов, уточняя оттенки смысла разных слов.
|
| 4.4.
| Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное значение (омонимами).
|
| 5.
| Создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат правильно употреблять слова в падеже, числе, времени, роде, пользоваться суффиксами, формировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
| |
| 6.
| Развивают у детей связную речь с учётом их возрастных особенностей:
| |
| 6.1.
| Поощряют детей к рассказыванию, развёрнутому изложению определённого содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказки и др.).
| |
| 6.2.
| Организуют диалоги как между детьми, так и с взрослыми, инициируя игры типа «разговор по телефону».
|
| 7.
| Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя их в выполнении словесной инструкции.
| |
| 8.
| Создают условия для развития планирующей и регулирующей функций речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
| |
| 8.1.
| Стимулируют детей к комментированию (сопровождать речью свои действия в предметной деятельности).
| |
| 8.2.
| Упражняют детей в умении планировать свою деятельность, проговаривая вслух последующие действия.
|
| 9.
| Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы: читают книги, организуют совместное прослушивание, беседуют с детьми о прочитанном.
| |
| 10.
| Поощряют детское словотворчество, предлагая составлять загадки, сочинять потешки, изменять и придумывать слова.
| |
| 11.
| Проводят обучение иностранному языку (языкам).
| |
