 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
До начала юности
|
|
| Возрастной период | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Основные новообразования | Становление жизненного мира | |
| Центральное новообразование | Другие важнейшие новообразования | ||||
| Новорожден ность (1-2 мес.) | Полная биологическая зависимость от матери | - | - | Комплекс оживления | Сохраняет первичный (простой и легкий) жизненный мир |
| Младенчест во (до 1 года) | Общая жизнь ребенка с матерью (ситуация «Мы») | Непосредственно – эмоциональное общение с матерью | Потребность в общении со взрослыми | Дифференцированные ощущения и эмоциональные состояния. Восприятие объектов. Автономная речь. Начальные формы наглядно - действенного мышления. Кратковременная фиксация на объектах (непроизвольное внимание) | Появляется трудность внешнего мира. Дифференцируются линии развития простора «и как бы легкого» (трудность не значима) и простого и трудного жизненного мира. Первое преобладает. |
| Раннее детство (1-3 года) | Познание мира окружающих вещей, совместная деятельность со взрослым | Предметно - манипулятивная деятельность | Сознание «я сам» | «Аффективное» восприятие объектов и ситуации. Развитая активная речь. Наглядно - действенное мышление. Формирование внутреннего плана действий. Узнавание и воспроизведение. Непроизвольное внимание | Продолжается две ранее выделившиеся линии развития. Доля детей с линией онтогенеза простого и трудного жизненного мира (со значимой трудностью) возрастает |
| Дошкольное детство (3-7 лет) | Познание мира человеческих отношений и их имитация | Сюжетно - ролевая игра | Соподчинение мотивов. Самопознание | Сформированная правильная речь. Развитая непроизвольная память; начало развития произвольной памяти. Целенаправленное анализирующее восприятие. Наглядно – образное мышление; в конце перехода переход к словесному мышлению. Творческое воображение. | Появляется сложность внутреннего мира. Дифференцируются линии онтогенеза, ведущие к будущим различным типам жизненного мира взрослого человека. Преобладает линия развития сложного и трудного мира (со значимыми сложностью и трудностью) |
| Младший школьный возраст (7-11 лет) | Социальный статус школьника (ситуация обучения) | Учебная деятельность | Произвольность. Чувство компетентности | Словесно - логическое мышление (с опорой на наглядность). Анализирующее восприятие; появление синтезирующего восприятия (в конце периода). Произвольная смысловая память. Произвольное внимание. Учебные мотивы. Адекватная самооценка. Обобщение переживаний, логика чувств и появление внутренней жизни. | Закрепление выделившихся в дошкольном детстве линий онтогенеза в связи с развитием мотивов учения. |
| Подростковый возраст (11-15 лет) | Эмансипация от взрослых и группирование | Интимно - личностное общение со сверстниками | Чувство взрослости (младший подростковый возраст). «Я - концепция» (старший подростковый возраст) | Теоретическое рефлексивное мышление. Интеллектуализация восприятия и памяти. Личностная рефлексия. Гипертрофированная потребность в общении со сверстниками. | Линии онтогенеза жизненного мира оформляются в основных своих чертах как сложившиеся, развитые типы |
| Старший школьный возраст (16-17 лет) | Первоначальный выбор жизненного пути | Учебно-профессиональная деятельность | Самоопределение | Дифференциация способностей. Ориентация на будущее. Мировоззрение. Нравственная устойчивость поведения | Происходит окончательное становление типов жизненного мира |
Литература:
1. Ильин А.М. Психология, Спб., 2003.
2. Петроченко Г.П. Решение педагогических ситуаций, М., Просвещение, 1999.
3. Реан А.Н., Бордовская А.Л. Педагогика психология, Ростов-на-Дону, 2001.
4. Сластенин А.М. Педагогика, М., 1999.
5. Смирнов А.Л. Педагогические системы, теории и технологии, М., Академия, 1998.
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 190 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
