Гда в провинциальном педагогическом ВУЗе кандидат (любых

Наук) был редкостью, а доктор вообще был уникальным явле-

Нием. Академия готовила научные, научно-педагогические

кадры для всей страны: ведь подавляющее большинство кан-

Дидатских диссертаций, а тем более докторских, готовилось и

Защищалось в стенах АПН СССР.

Что же произошло потом? На переломе АПН СССР не

Смогла выдвинуть и реализовать новых идей. Концепция раз-

Вития образования в новых условиях, подготовленная боль-

Шой группой академиков, не содержала ничего принципиаль-

Но нового. Инициативу перехватил, как мы помним, Времен-

Ный научный коллектив под руководством Э.Д. Днепрова.

Концепция ВНИКа легла в основу Закона РФ об образовании

1992 г. –весьма прогрессивного по тем временам.

Вновь созданная Российская академия образования стре-

Милась продолжить традиции АПН СССР. Но времена изме-

Нились. РАО уже не имела монопольного положения. Воз-

Никшие негосударственные издательства перехватили выпуск

учебников. РАО уже не имела средств на содержание педаго-

Гических журналов, одни ушли на самоокупаемость, другие

Закрылись. Но появилась масса новых педагогических журна-

Лов, никак не связанных с РАО. АПН СССР когда-то подгото-

Вила множество докторов педагогических наук, которые стали

Создавать в регионах свои диссертационные советы, надоб-