Подготовка к занятию

Задание 1. Заполните таблицу, сравнив ряд определений понятия «процесс обучения».

Определение понятия «процесс обучения»	На чем сделан акцент	Что общего	В чем различие
«Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников» Ю.К.Бабанский
«Процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опытдеятельности и поведения, личностные качества» П.И.Пидкасистый
«Целенаправленный, социально и индивидуально обусловленный и педагогически организованный процесс развития личности обучаемых, происходящий на основе овладения систематизированными знаниями и способами деятельности, всем богатством духовной и материальной культуры человечества» В.И.Загвязинский
«обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни» ФЗ «Об образовании в РФ»

Задание 2. По предложенным источникам изучите следующие вопросы:

а) законы и закономерности обучения;

б) принципы обучения;

в) функции обучения.

Литература:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Академия, 2001. –с. 31-51.
2. Загвязинский, В.И. Теория обучения: совр. интерпретация: учебное пособие для пед. вузов по спец. «Педагогика и психология»/В.И.Загвязинский.-3-еизд.,испр.-М.:Академия,2006.-192 с.
3. Осмоловская, И.М. Дидактика: учеб. пособие для вузов по пед. спец./И.М.Осмоловская.-М.:Академия,2006.-240с.
4. Ситаров В.А. Дидактика. –М.: Академия, 2002. –с.200-216.
5. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. –М.: Совершенство, 1998. –с.132-150.
6. Дидактика средней школы /Под ред. М.Н.Скаткина. –М.: Просвещение, 1982. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. –М.: Рос.пед.аг., 1995. –с.172-184.

Примечание: обязательным для изучения является один из источников, дополнительными – все остальные.

Задание 3. Законспектируйте информацию о принципах обучения в виде таблицы:

№	Принцип	Сущность проявления	Правила реализации

Литература:

1. Голуб, Б.А. Основы общей дидактики.Учебное пособие для студ. пед вузов / Б.А.Голуб. – М.: ВЛАДОС, 1999. – С.21-39.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Академия, 2001. –С. 31-51.

3. Гриценко, Л.И. Теория и практика обучения: интегративный подход: учеб пос. для студ высш. учеб. зав. / Л.И.Гриценко. – М.:Академия, 2008. – С.85-88.

Задание 4. Прочитайте одно из произведений известных авторов:

Ильин Е.Н. Путь к ученику. –М., 1988.

Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1986.

Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной цели. –М., 1987.

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. –М., 1983.

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. –М., 1982.

Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. //Избр.пед.соч.: В 5 т. Киев, 1980. –Т.4.

Педагогический поиск /Под ред. Н.Баженовой. –М., 1988.

Педагогический вестник: Шаталов В.Ф., Лысенкова С.Н. и др.

Задание 5. Проанализируйте прочитанную книгу с точки зрения используемых в обучении принципов. Результаты анализа оформите в виде таблицы.

Анализ системы дидактических принципов педагога (указать фамилию), произведение (название)

№	Принцип	Сущность проявления	Правила реализации

План проведения занятия:

1. Фронтальный опрос. В его проведении используется задание 1-4.

2. Защита системы дидактических принципов известных педагогов.

Возможные формы проведения:

- групповая, включающая выступление творческих групп, подготовивших сообщение о работе выбранного ими автора;

- коллективное творческое дело «Защита»;

- индивидуальная, в виде подготовки рефератов.

3. Подведение итогов, рефлексия.

Вопросы для самопроверки

1. Охарактеризуйте целостность и цикличность процесса обучения.

2. Объясните, в чем состоит значение знания закономерностей и принципов обучения для учителя.

3. Чем отличается качественный и количественный состав дидактических принципов в каждом из учебных пособий?

4. Какова взаимосвязь законов, закономерностей и принципов обучения?

5. Выделите проблемы принципов обучения как дидактической категории.

Тема 6.

Современные формы организации обучения

Цели: Изучив тему Вы узнаете:

· Что такое форма организации обучения.

· Какие существуют формы обучения в современном образовательном учреждении.

· Каковы признаки современного урока, его структура и типология.

· Каковы требования к современному учебному занятию (уроку), тенденции его совершенствования.

Научитесь:

· Анализировать положительные и отрицательные стороны современного урока.

Подготовка к занятию:

Задание 1. Изучив указанную литературу, найдите ответы на вопросы:

Ø Исторические аспекты развития форм обучения.

Ø Формы организации обучения: определение, признаки.

Ø Классификация форм обучения.

Литература:

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. –Казань: КГУ, 1998 – Кн. 1 с.380 – 410; Кн.2 с.82-124.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Академия, 2001. –с. 62-74, с. 130-144

3. Ситаров В.А. Дидактика. –М.: Академия, 2002. –с.216-260.

http://www.twirpx.com/file/539538/

4. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. –М., 1995. –с.218-300.

http://www.alleng.ru/d/ped/ped013.htm

Задание 2. Изучив указанную литературу, заполните таблицу, обобщив информацию о разновидностях форм организации обучения.

Виды учебных занятий	Характеристики
Назначение (место в процессе обучения)	Характер взаимоотношений учителя и учащихся	Особенности организации
Лекция
Семинар
Практикум
Факультатив
Элективные курсы
Предметные кружки, секции
Олимпиады, вечера
Экскурсия
Урок производственного обучения
Добавьте свой вариант занятия

Задание 3. Законспектируйте высказывания об уроке известных педагогов. Согласны ли Вы с этими высказываниями? Ответ обоснуйте

«Хороший урок должен иметь и свойства и ясность, ассоциацию, систему и метод» (И.Гербарт).

«Урок бывает хорош, когда он интересен, когда основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не только для ума, но и для воли (П.Ф.Каптерев).

«Урок является той главной сферой интеллектуальной жизни воспитанников, в которой повседневно происходит духовное обогащение наставника и его питомцев» (В.А.Сухомлинский).

.

План проведения.

1. Актуализация знаний по теме используется задание 1 и 2.

2. Круглый стол по теме «Недостатки и достоинства современного урока».

o Вопросы для обсуждения:

o Традиции и нововведение на современном уроке.

o Психологизация учебного занятия сегодня.

o Педагогика отношений на современном уроке.

o О развивающем взаимодействии на современном уроке.

o Что заключает в себе исходная идея современных научных представлений об уроке?

o Традиционная цель урока – традиция или необходимость?

3.Подведение итогов, рефлексия.

Тема № 7