Характеристика теоретических методов исследования

Кроме изучения практики воспитания, педагог-исследователь, да и практик изучают литературу: читают педагогические труды, слушают научные и научно-популярные лекции, осваивают рекомендации, знакомятся с идеями и технологиями, применяемыми в воспитании людей. Словом, имеют дело со словесными письменными и устными источниками. Эти источники тоже надо познавать с целью использования каких-то идей и положений в практике, корректировки воспитательного процесса, оценки собственных успехов в воспитании и самовоспитании. Эти тексты не позволяют осуществлять обратную связь и общаться с их авторами для уточнения каких-то позиций. Но за то они позволяют делать с собой всё, что угодно читающему. Для их изучения и используются теоретические методы. Охарактеризуем некоторые из них.

Диахронический метод (от греческого слова, в переводе означающего «сквозь время»)предполагает изучение каких-либо идей, положений в их историческом аспекте: по мере появление, развития и изменений. В своё время этот метод был применён нами для изучения истории понятия урок. Мы писали выше, что это одно из старых русских слов, которое когда-то обозначало совсем другое. Изучение истории трактовки термина показало, что те старые смыслы сохранены в понимании современного урока. Благодаря отысканию элементов старого понимания в новом понимании урока представление о нём значительно расширяется, что-то реанимируется. Диахронический метод незаменим при изучении категорий, отдельных идей, эволюции каких-либо компонентов воспитательных систем. Он позволяет сохранять в настоящем прошлое.

Аспектный анализ – это рассмотрение текста под определённым углом зрения, в каком-то аспекте. Он помогает сузить изучение текста, сделать его более целенаправленным. Если этот аспект – одна из проблем практики, то именно этот анализ позволяет подбирать материал для её решения. Например, теоретик и практик равно могут анализировать современную и старую литературу через призму идей развивающего обучения. Проблемное обучение и будет аспектом анализа.

Герменевтический анализ - выявление скрытых, неявных смыслов изучаемого текста. Так, люди с твёрдыми мировоззренческими позициями определяют мировоззрение автора любого текста. Верующий человек всегда скажет, какие взгляды имел автор при написании данной работы. Мировоззренческое основание текста и есть скрытая позиция, не обозначенная автором, но заложенная в подходах к отбору материала и его интерпретацию. Этот вид анализа можно применять при расшифровке иносказаний, метафор, притч, приводимых автором примеров. В семейной практике он помогает выявить скрытые причины любви детей к тем или иным сказкам, рассказам. Герменевтический анализ помогает получать новую информацию, которую нельзя обнаружить другими методами.

Контент – анализ – метод выявления в научном тексте частоты употребления тех или иных терминов-понятий и определения авторских приоритетов, предпочтений, фундаментальности профессиональной подготовки, ценностных ориентаций, интересов, склонностей и даже отдельных черт характера. Он незаменим при анализе личных дневников, школьных сочинений, а также проблемных научных статей и выступлений, докладов.

Критический анализ - метод выявления сильных и слабых сторон изучаемого текста. Часто сочетается со сравнительным и аспектным анализом. Критический анализ позволяет установить степень новизны идей автора, их истинность и доказательность. Он строится на выявлении противоречий в тексте, несоответствий наличному опыту того, кто анализирует. Таким видом анализа положено владеть не только исследователю, но любому практику, даже родителю. Как говорится, «доверяй, но проверяй», соизмеряя с ранее известным и личным опытом.

Комплексный анализ – анализ межнаучный. Суть его в использовании знаний из разных дисциплин для анализа конкретного текста или ситуации. Текст можно анализировать как лингвистическую, психологическую, социологическую, правовую, эстетическую, медицинскую и, конечно, педагогическую конструкцию. Фактически этот метод объединяет ряд анализом, применяемых как перекрёстные или параллельные при изучении текста. Этот метод применяется и при анализе практических ситуаций. Например, при выявлении причин ухудшения эмоционального благополучия ребёнка, падения интереса к школьному учению, или в семье – при изучении улучшающихся или ухудшающихся отношений между детьми.

Концептуальный анализ – метод осмысления и оценки текста с позиций личных убеждений и личной концепции воспитания. Отличие данного метода от аспектного анализа в том, что он охватывает весь текст целиком, тогда как аспектный – лишь его часть.

Есть масса других видов анализа: обобщающий, проблемный, системный, сравнительный, феноменологический, функциональный анализы. Естественно, стоит вопрос выбора наиболее рационального, дающего большее количество информации при чтении литературы и экономящего время изучения. Это зависит от задач изучения, назначения получаемой при чтении информации и от умений читающего, степенью владения тем или иным видом.

Кроме этих аналитических методов есть более сложные методы переработки текстов и получения более высокой сложности нового знания. К таким методам мы бы отнесли алгоритмизацию текстов как метод нахождения общих правил построения авторской мысли в тексте, моделирование – создание собственной концепции понимания текста и объяснения изложенного материала.

Словом, теоретический материал тоже надо изучать, а не просто его конспектировать и запоминать. Прямой перенос, например, рекомендаций в практику воспитания, без их анализа, может дать отрицательный эффект. Всё дело в том, зачем вам нужен этот текст, какую новую информацию вы хотите получить от него и как её использовать.

Теоретические методы изучения письменных и устных словесных текстов могут сопровождаться статистической обработкой. Методы математического анализа применяются при наличии статистически значимого материала.