Болевые точки

Я раскрою сразу все свои фишки,
Болевые точки.

Т. Залужная

Просмотрев полученные общие данные, возникает предположение о возможной дифференциации позиций классных руководителей на какие-либо группы. Для этого мы попытались оформить два профиля «традиционный» и «партнерский», выбрав соответствующие ответы, затем проверили популярность ответов. Популярных ответов (не менее одной четверти участников опроса выбрали этот ответ) оказалось в каждом профиле по 12 значимых ответов. После этого мы подсчитали по каждому респонденту коэффициент традиционности и партнерства. На основе коэффициентов были выделены следующие позиции (группы классных руководителей):

- традиционная позиция в отношениях с родителями,

- партнерская позиция в отношениях с родителями,

- неопределенная позиция.

Первая группа классных руководителей, традиционная позиция в отношениях с родителями внушительна по числу участников (³/₇ от всех опрошенных). У представителей этой группы высокие коэффициенты по авторитарного взаимодействия с родителями (от 0,7 до 0,8) и низкие коэффициенты партнерского взаимодействия (от 0,08 до 0,4). Консерватизм этих педагогов трезвый и взвешенный, к своим обязанностям они относятся спокойно («работа есть работа»).

Для сторонников этой позиции характерно ложный шаблонный образ родителя «родитель - сотрудник (цели одинаковые)», при этом, по мнению педагогов, родителя учащихся интересует преимущественно успеваемость своего ребенка. Образ родительского собрания в сознании классных руководителей достаточно традиционный по форме они должны быть комплексные (информирование, подведение итогов за четверть, полугодие, год, просвещение), по задачам – оперативное информирование и педагогическое просвещение родителей. Существующей практикой родительских собраний школьные воспитатели довольны, так как считают их достаточно эффективными (позволяют решать задачи относительно не большими усилиями). Образ собственной работы классного руководителя по подготовке и проведению родительского собрания укладывается в совокупность стереотипов: приглашение на родительское собрание осуществляется через запись в официальном стиле в дневнике, с проверкой подписи родителей; начало родительского собрания представляет собой ознакомление присутствующих с проблемой и регламентом; информация доноситься в виде монолога классного руководителя; главная проблема родительского собрания – требования тех или иных действий родителей. Примечательно, что эта группа классных руководителей активно использует внутришкольные ресурсы – к подготовке родительского собрания привлекают учителей – предметников, медработника, психолога.

Вторая группа школьных воспитателей склонны к осуществлению партнерских отношений с родителями, (коэффициент авторитарности от 0,25 до 0,3, коэффициент партнерства от 0,6 до 0,7). Соотношение второй группы к общей численности участников опроса составило ¹/₅. В сознании классных руководителей образ родителей учащихся таков: с половиной состава можно продуктивно работать, родитель, приходит на родительское собрание, чтобы решать возникшие проблемы, для классного руководителя родитель потенциальный сотрудник. Само родительское собрание (образ родительского собрания) педагоги представляют как переговорную площадку родителей и учителей, основной задачей, стоящей перед родительским собранием, по мнению школьных воспитателей - помощь родителям в воспитании детей. Классные руководители считают, что в практике на родительском собрании успешнее всего обеспечивается выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей учителей и родителей. Сами педагоги на родительских собраниях организуют целеполагание и планирование совместной с родителями работы. Образ собственной работы с родителями складывается из следующих моментов: приглашение на родительское собрание осуществляется индивидуально по телефону, информирование целесообразно проводить как разбор ситуаций, предложенных родителями, при информировании об успеваемости детей соблюдается деловая этика - о высоких результатах объявляется при всех, о неудачах – индивидуально. Оценка существующей практики родительского собрания такова – «не эффективны, но результативны (можно решать задачи, но это требуют больших вложений времени и сил)». Педагоги этой группы склонны к творческому решению профессиональных задач.

Позицию третьей группы педагогов квалифицировать сложно, так как значение коэффициента традиционности не существенно отличается от значения коэффициента партнерства (от 0 до 0,25), таких классных руководителей более половины. Анализ противоречивых характеристик этой самой многочисленной группы позволяет выявить противоречия как в образе родителей - родители приходят на родительское собрание «за советом, помощью» и «чтобы узнать об успеваемости своего ребенка».

В операционном образе родительского собрания с одной стороны партнерские варианты (информацию по воспитанию детей доносить до родителей целесообразно через разбор ситуаций, предложенных родителями, лучшим вариантом знакомства родителей с психологическим климатом в классе является совместный с родителями анализ предварительно проведенного анкетирования учащихся), а с другой - основной задачей, родительского собрания является -информирование родителей о положении дел в ученическом классе и индивидуальной ситуации ребенка.

Излишне оптимистичным выглядит утверждение, что на родительских собраниях успешнее всего обеспечивается вовлечение родителей в жизнь класса, выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей учителей и родителей. Весьма позитивным, по словам учителей, выглядит регулярность в родительских собраниях целеполагания и планирования совместной работы. С другой стороны значительное число процедур традиционно ритуальны (приглашение на собрание, открытие собрания, комплексность формы, главная трудность - потребовать с родителей тех или иных действий).

Ставя болевую точку нашего повествования выскажем последнее предположение, что преодоление грошовых привычек работы классного руководителя с родителями учащихся состоит в разработке и распространении новых процедур проведения родительского собрания.

Таблица 1