Тема 4. Методика и технология социально-педагогической работы с семьей

Методика диагностика семьи. Методика работы социального педагога с различными категориями семей. Методика социального патронажа и надзора. Методика социально-педагогического семейного консультирования.

Курс

Тема 5. Методика социально-педагогической профилактики, коррекции и реабилитации (конспект соответствующих параграфов учебников из списка литературы к дисциплине ) – самостоятельная работа ( 6 часов)

Учебные и воспитательные цели:

- актуализация знаний о социально-профилактической и коррекционно-реабилитационной функциях социального педагога; овладение методикой социально-педагогической профилактики, коррекции и реабилитации; формирование умений решать задачи социально-педагогической профилактики, коррекции и реабилитации в процессе взаимодействия с личностью и группой;

- содействие развитию организаторских способностей, аналитических и проективных умений, коммуникативной компетентности будущих специалистов, креативности, воспитанию профессионально-личностных качеств.

I. Вопросы для конспектирования:

1. Сущность и взаимосвязь понятий: «профилактика», «коррекция», «реабилитация»; «социальная профилактика», «социально-педагогическая профилактика»; «реабилитация», «ресоциализация», «реадаптация», «реавтономизация»; «социальная реабилитация», «педагогическая реабилитация», «социально-педагогическая реабилитация».

2. Технологии первичной, вторичной и третичной профилактики в работе социального педагога.

3. Методы коррекции и их реализация в социально-педагогической деятельности.

4. Технология создания реабилитационного пространства (на примере образовательного или социально-педагогического учреждения).

5. Здоровьесберегающие технологии и их реализация в работе социального педагога. Примеры.

6. Роль методики социально-педагогической профилактики, коррекции и реабилитации в решении задач социально-педагогической виктимологии.

7. Формы реализации социально-профилактической и коррекционно-реабилитационной функций (социально-педагогический тренинг, социодрама, ролевая игра, организационно-деятельностная игра и пр.).

Перечень тем рефератов и докладов

1. Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни.

2. Технологии антинаркогенного воспитания в профессиональной деятельности социального педагога.

3. Социально-педагогическая реабилитация детей, переживших насилие.

4. Правовое образование воспитанников в работе социального педагога.

5. Методика работы социального педагога по воспитанию толерантности у воспитанников

6. Методика социально-педагогической поддержки личности в профессиональном самоопределении.

7. Использование методики игротерапии в работе социального педагога.

Краткие теоретические, справочно-информационные материалы по теме занятия

Ситуации для анализа

Ситуация 1. Двое недорослей, Никуленко и Тарасенко, решили забрать своих подружек с дискотеки. Посадили девочек в угнанную машину. На выезде из города их попытались задержать сотрудники ГАИ. Преступники прибавили скорость, не справились с управлением и улетели в кювет. Отделавшись легким испугом, выбрались из машины и отправились домой. На допросе Никуленко все отрицал, Тарасенко же, напротив, сразу начал давать показания. Отпустили обоих под подписку о невыезде. Поздно вечером в ОВД из больницы им. Склифосовского поступила телефонограмма — Тарасенко был доставлен туда с пробитой головой. «Постарался» подельник — наказал друга за излишнюю разговорчивость. На очной ставке оба во всем признались. Сейчас они отбывают наказание в колонии.

Ситуация 2. Выпускник накануне школьного экзамена поздно вечером пошел подышать свежим воздухом. На первый взгляд, ничего странного в этом нет. Странно другое: мальчик взял да и угнал соседский автомобиль. Задержали его милиционеры. На допросе выпускник очень раскаивался в содеянном. Отпустили под подписку о невыезде. Но не тут-то было: ночью он снова угнал машину. Следователю объяснил свой удивительный поступок тем, что был должен другу 2000 р. и «хотел потихоньку снять резину для продажи и сразу поставить машину на место». Мальчик совершенно нормален — не наркоман, не состоит на учете в КДН. Его снова отпустили под подписку о невыезде. Вскоре весь район знал о его «подвигах», а «герой» бахвалился тем, что не боится милиции, ведь его все равно не посадят. Зря надеялся — посадили.

Ситуация 3. Группа подростков промышляла грабежами. Юнцы поджидали у подъезда ребят помладше, в лифте останавливались между этажами и забирали телефоны, а затем, высадив свои жертвы на одном из этажей, скрывались. Подвела молодых преступников излишняя самоуверенность. Очередное преступление они умудрились совершить рядом с опорным пунктом милиции. Ограбленные ребятишки не растерялись и позвонили своему другу, который ждал их на улице. Тот, не теряя времени, бросился к участковому. Потом была самая настоящая погоня. Когда подоспела подмога, вызванная участковым по рации, один из преступников уже был задержан. Милиционерам повезло: они поймали именно того, у которого находился украденный телефон. Ни для кого не секрет, что большая часть подержанных телефонов, которые продаются «с рук», — ворованные. Нет никакого контроля и над фирмами, торгующими бывшим в употреблении товаром. Пока сомнительный бизнес будет процветать, будут продолжаться грабежи.

Ситуация 4. В одной из школ мальчик, занимающийся в спортивной секции самбо, на перемене мутузил того, что помладше. В это время по коридору шел дежурный. Он попытался образумить агрессора, но тот, недолго думая, провел прием, и парень попал в больницу. Он никогда не сможет поднять пострадавшей рукой вес более трех килограммов. Другой случай. Повздорили два одноклассника. Один из них, оказавшийся юным спортсменом, нанес противнику всего два удара — в челюсть и в висок. В результате пострадавший ребенок пролежал в больнице с сотрясением мозга средней тяжести почти месяц. Спортсмен так и не понял, в чем его вина. Кстати, от наказания это его не спасло.

Ситуация 5. Брат и сестра (15 и 12 лет) из многодетной семьи придумали план быстрого и легкого обогащения. Девочка разузнала, где у ее одноклассницы мама прячет крупную сумму денег. Позвали подружку с собой погулять и на улице затеяли игру с ключами. В итоге, сделав вид, что ключи потерялись, они бросили подружку их искать, а сами направились в ее квартиру. Причем по пути не забыли зайти в аптеку и купить резиновые перчатки. После кражи они спокойно подбросили ключи на то место, где их «потеряли». Похищенная сумма оказалась довольно внушительной. Малолетние преступники часть денег честно отдали маме — на питание. Когда их поймали, денег уже не осталось, только два мобильных телефона, которые они купили себе сразу после кражи.

Ситуация 6. Мальчик выкрал у своего одноклассника ключи. И в течение достаточно длительного периода, пока квартира пустовала, наведывался туда за «зарплатой». Неизвестно, сколько бы это продолжалось. Воришку подвели обычная жадность и необыкновенная самоуверенность. Однажды он, не дождавшись, когда мать одноклассника уйдет, позвонил ей с домофона и сказал, что сына сбила машина. Мать в шоковом состоянии помчалась на указанное место, но не обнаружила ни сына, ни следов происшествия. Бросилась в школу. Оказалось, мальчик несколько минут назад, живой и здоровый, спокойно отправился домой. За это время малолетний воришка успел наведаться в квартиру.

Ситуация 7. У подростков закончилась водка. Недолго думая, они решили пойти к компьютерному клубу «настрелять» денег. Увидели рядом с помещением трех мальчишек младшего возраста, подошли. Но у тех денег не оказалось. Тогда подвыпившие подростки приказали одному из мальчишек идти в клуб и насобирать на водку. Когда тот отказался, они отвели его в сторону и начали избивать. Били долго. Изрядно подустав, начали снимать с него ботинки. Тот опомнился и сумел каким-то образом убежать. Преступников поймали. Они осуждены за разбойное нападение.

Ситуация 8. Девочки не отстают от мальчишек. Выясняя отношения, вполне могут пустить в ход кулаки, а то и что-нибудь посущественней. Две подружки решили раздобыть денег и выбрали в жертву свою одноклассницу. Вымогая 5000 р., они жестоко ее избили. Девочка попала в больницу. Когда преступниц допрашивали, у них не было ни капли раскаяния. А одна из них даже заявила: «Выйду из колонии — ещё раз ее изобью».

Письменные практические задания

1. Проанализируйте предложенную ситуацию социального развития и сконструируйте алгоритм деятельности социального педагога, направленный на устранение причин, выступающих для личности факторами риска, и оказание социально-педагогической поддержки личности и семье. Определите границы деятельности социального педагога и психолога. Используя метод сказкотерапии, предложите решение данных ситуаций.

- Вова (14 лет). С детства отличался большой подвижностью. Был очень общителен, самостоятелен. Легко и быстро входил в контакт со сверстниками и взрослыми. Однако в школе был неусидчив, легко отвлекался на уроках, конфликтовал с учителями. На замечания родителей и учителей не обращал внимания. Очень любил компании сверстников, где был одним из лидеров. В компании попробовал наркотики.

- Игорь (13лет). С детства был беспричинно плаксив, капризен. Любил мучить кота Тигрика. Разбрасывал игрушки, однако никогда не давал играть ими другим детям. Хотя в первом классе очень аккуратно вел тетради и следил за учебниками. Часто раздражителен, настроение злобно-тоскливое. Иногда при незначительном поводе возникают аффективные разрядки с потоками брани и жаждой драки. В компании друзей стремился занять роль «некоронованного короля». В компании же попробовал крепкие напитки, предпочитает водку, пьет много «до отключи».

- Кирилл (15 лет). С раннего детства, по определению бабушки, «был веретеном». Не мог усидеть на месте более 2 минут. Уже в три года совершил свой первый героический «побег» из детского сада — ему захотелось развлечений. Когда Кирилл объяснял воспитателям причину своего побега, он очень умело подражал интонациям и жестам своего старшего брата (тоже неоднократно бывшего в бегах и находящегося на учете в ПДН). В начальной школе устраивал настоящие спектакли под названием «не хочу - не буду». Учился, что называется, из-под палки, пропускал уроки, но всегда придумывал оправдание своим прогулам. Часто получал освобождение от уроков физкультуры, так как научился мастерски симулировать различные болезни. Оставаясь в классе, устраивал досмотры портфелей своих одноклассников. В 11 лет «при6ился» к дворовой компании старших ребят, стал называть себя «сыном тусовки», где выступал в роли шута. В этой компании совершил свое первое правонарушение: угнал велосипед своего взрослого соседа, но легко отделался по малолетству. Через три месяца украл из класса меховую шапку, как объяснил Кирилл, «за компанию». Семья Кирилла была среднего достатка, однако родители уделяли мало внимания воспитанию обоих сыновей.

2. Постройте модель профилактики: а) социально-педагогической запущенности; б) школьной и социальной дезадаптации; в) девиантного поведения (табакокурения, наркомании, токсикомании и пр.); г) аддиктивного поведения.

3. Разработайте модель реабилитационной службы: а) образовательного учреждения; социально-педагогического учреждения (на выбор).

4. На основе изучения индивидуально-психологических особенностей ребенка, уровня, стадии, причин его девиантного поведения предложите программу взаимодействия с ним с целью коррекции отклонений в развитии и поведении.

5. Разработайте содержание тренинговых занятий: а) по развитию коммуникативной компетентности (коммуникативный тренинг); б) направленных на решение задач социально-педагогической коррекции и реабилитации (социально-педагогический тренинг). Тема - на выбор.

Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.

1. Основная литература:

- Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учебное пособие / Ю. В. Василькова. – М.: Академия, 2001; 2002. – 160 с.

- Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Академия, 2002; 2006. – 191 c.

- Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие / М.В.Шакурова. – М.: Академия, 2002. – 272 с.

- Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие / П.А.Шептенко, Г.А.Воронина. – М.: Академия, 2007. – 208 с.

2. Дополнительная литература:

- Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. – М: Социальное здоровье России, 1994. – 221 с.

- Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб-метод. пособие; под ред. М.И. Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 240 с.

- Никитина, Н. И. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие / Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова. - М.: ВЛАДОС, 2005. – 399 с.

- Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.

- Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие / Л.Я. Олиференко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева. – М: Академия, 2002. – 256 с.

- Прихожан,А. М. Психология сиротства / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. – СПб.: Питер, 2005. – 400 с.

- Свиридов А. Н. Социально-педагогическое сопровождение преемственности личностного развития ребенка: учебное пособие / А. Н. Свиридов. – Барнаул: БГПУ, 2006. – 18с.

- Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие; авт.–сост. Л.В.Мардахаев. – М.: Академия, 2002. – 368 с.

- Степанов В.Г. Психология трудных школьников: учебное пособие / В.Г.Степанов. – М.: Академия, 1997. – 320 с.

- Шептенко П. А. Социально-педагогическая поддержка школьников в работе социального педагога: учебно-методическое пособие / П. А. Шептенко, Е. Н. Дронова. – Барнаул: БГПУ, 2004. – 120 с.

- Шишковец Т.А. Справочник социального педагога / Т.А.Шишковец. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с.

3. Используйте материалы статей:

Видерман, Н. С. Социальный педагог в сфере профилактики наркомании / Н. С. Видерман // Психологическая наука и образование. — 2003.— № 4.— С. 80-84.

Лаврентьева, З.И. Потенциалы социально-педагогической технологии реабилитации / З. И. Лаврентьева // Вестник педагогических инноваций. — 2006.— № 2. — С. 92-105.

Савенкова, С. В. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных несовершеннолетних в социальном приюте / С. В. Савенкова // Работник социальной службы. — 2005. — № 2. — С. 62-66.

Селиванова, О. А. Личностно значимые условия реинтеграции "уличного" подростка в социум / О. А. Селиванова // Педагогика.— 2004. — № 1. — С. 56-61.

Черняева, Т. И. Социальная реабилитация "нетипичных" детей / Т. И. Черняева // Социологические исследования.— 2005. — № 6. — С. 85-94.

4. При подготовке вопросов приводите примеры, опирайтесь при этом на публикации в средствах массовой информации (подберите материалы, раскрывающие особенности социально-педагогической профилактики, коррекции и реабилитации в практической деятельности специалистов образовательных и социально-педагогических учреждений). При подготовке вопроса 5 воспользуйтесь следующими пособиями:

- Валеология: здоровьесберегающие подходы к обучению и развитию детей / Сост. Е.В.Лопуга, В.Ф.Лопуга. – Барнаул: АКИПКРО, 2003. – 72 с.

- Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, установки, представления. – М.: Академия», 2004. – 352 с.

- Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004. – 296с.

5. Практические задания 1, 3, 4 и 6 выполните в микрогруппах. На занятии разыграйте созданный сказочный сюжет (практическое задание 1); разработанные модели представьте наглядно (практические задания 3 и 4); фрагмент тренинга апробируйте в группе на занятии и по окончании проанализируйте социально-педагогическое взаимодействие, составьте методическую разработку занятия (письменно). Практическое задание 5 выполните самостоятельно, опираясь на данные наблюдений (по возможности используйте другие методы диагностики), соблюдая принцип конфиденциальности; результаты выполнения задания представьте в форме социально-педагогической характеристики личности и практических рекомендаций для социального педагога.

Вопросы и задания студентам для углубленного изучения темы

1. Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних, школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности.

2. Социально-педагогические технологии профилактики конфликтных ситуаций в микросоциуме.

3. Социально-педагогические технологии профилактики табакокурения, наркомании и алкоголизма. Разработайте социально-педагогические мероприятия, направленные на профилактику табакокурения, наркомании, алкоголизма.

4. Социально-педагогические технологии работы наркологической службы.

5. Технология социально-педагогической реабилитации и коррекции.

Тема 5. Инфраструктура социально-педагогической деятельности (9 семестр)