изображений в рисунках ребенка школьного возраста позволяет предположить, что у него имеется некоторое отставание в общем развитии. 13 страница

Рисование предметов круглой и овальной формы

Задачи урока. Учить детей сопоставлять предметы круглой и овальной формы с геометрическими фигурами — кругом и ова­лом. Изображать предметы разного цвета и размера, похожие на круги и овалы, красиво располагая их на листе бумаги. Воспиты­вать самостоятельность при выборе цветного карандаша. Раскра­шивать нарисованные предметы с учетом их формы.

Содержание урока. Геометрические фигуры (круги овал) большого размера прикреплены к доске. На столе учителя лежат предметы круглой формы (мяч, колесо, бублик, апельсин) и овальной (воздушный шар, яйцо, ракетка, слива).

Учитель показывает на одну из фигур, предлагает назвать ее форму, после чего найти предмет такой же формы и положить его рядом с этой фигурой. Если первоклассник правильно выполнил задание, учащиеся хлопают в ладоши. Если он ошибся, учитель просит обвести фигуру и предмет указательным пальцем правой руки. Этот прием (моделирование формы) помогает ученику пра­вильно выполнить задание. Затем учащиеся по очереди выходят к доске и мелом рисуют круглые и овальные предметы. В процесс изображения включается счет, например: «Саша нарисовал два мяча. Сосчитаем, сколько мячей нарисовала Таня» и т.д.

Далее учащиеся получают заранее приготовленные листы бу­маги с изображением предметов овальной и круглой формы. Учи­тель объясняет и показывает, как нарисовать воздушные шары, колеса, мячи. Дети рисуют сразу цветными карандашами: обводят контурные изображения, дорисовывают предметы с учетом име­ющихся ориентиров. Особое внимание уделяется тому, чтобы уче­ники замыкали контурную линию.

Во второй части урока учащиеся получают задание нарисовать на отдельных листах (формат 21 х 30 см) круглые и овальные пред­меты разной величины и окраски: разноцветные шары — боль­шие и маленькие, разноцветные мячи — большие и маленькие, разноцветные колеса — большие й маленькие. Изобразительная задача может быть усложнена. Для этого предлагается последова­тельно уменьшать размеры изображаемого предмета: большой, меньше, еще меньше, совсем маленький.

Для того чтобы активизировать деятельность школьников, на­правленную на воспроизведение предметов разного цвета и раз­мера, учитель дает задание: «Нарисуйте большой арбуз, рядом с ним — резиновый мяч, который немного меньше арбуза, затем — апельсин, яблоко, орех». Другое аналогичное задание: «Нарисуй­те большой обруч, колесо, бублик, монету, пуговицу». Для уточ­нения представлений учитель показывает эти предметы или их изображения. Подчеркивается, что все объекты имеют одну и ту же круглую форму. Учащиеся сравнивают предметы по величине, располагая их вплотную друг к другу или накладывая друг на ДМ га, определяют цвет. (Чтобы облегчить детям решение компЯ ционной задачи, учитель заранее проводит на листе бумаги Щ горизонтальные прямые, на которых учащиеся размещают щ рисунки в два ряда.)

ВАаключительной части урока дети раскрашивают нарисоМ ные предметы с учетом их формы: если предмет шарообразньЛ круговыми движениями, если предмет плоскостной — по к Л. или сверху вниз. В любом случае учитель показывает на доскАе/И надо раскрашивать.

Подводя итоги, учитель поощряет работу всего класса (напри мер, «Молодцы, хорошо сегодня поработали — научились риЭ вать круглые и овальные предметы!»).

Рисование предметов, состоящих из нескольких элементов (бусы и флажки), •

Задачи урока. Нормировать у учащихся умение видсТМ передавать в рисунке характерные особенности формы предМЯ и его частей; упражнять детей в рисовании предметов круГЯ формы разной величины; учить проводить от руки замкнутые Ж нии. ^Л '

Содержание ут5ока. Учитель вешает на доске бусы, ни товленные из цветного пластилина, и цветные флажки, котоД ми украшают новогоднюю елку; затем проводит с учащимШЧ беседу, в ходе которой уточняет, из чего сделаны бусы и фл 11 ки, каковы их форма, цвет, величину, как они закреплены и нитке.

Учитель обращает внимание детей на то, что в их тетради • щ краям листа (попарно) "расставлены четыре точки — две крас ИМ и две синие. Эти точки надо соединить изогнутыми линиями i получатся две нитки. На одной рисуют бусы, на другой — флаЛШ Начинают рисовать с самой большой бусинки, которая находи 1И посередине. Две другие, размером поменьше, располагаются ЧЩ ва и справа от большой бусинки. Также попарно изображают! другие бусинки. В процессе рисования дети считают их.

С флажка треугольной формы, расположенного посере; начинают выполнять второй рисунок. Учитель помогает детям \щ вильно передать форму и величину бус и флажков, их харакТШ ные особенности.

Если необходимо облегчить работу, нитки у бус и фла,1 ни можно «натянуть», т.е. нарисовать их в виде прямых горизонтали ных линий.

Рисование в полосе узора из веточек ели и снежинок

Задачи урока. Учить детей равномерно заполнять плосковя листа бумаги (полосу) декоративными элементами; развивать уМЙ

делить полосу на равные части, соблюдая равновесие (сим- I рию) частей узора; создавать у детей эмоционально припод- I ое настроение по поводу ярких, нарядных рисунков. (Содержание урока. Каждый первоклассник получает по- нсу плотной бумаги (70 х 300 мм), которую надо украсить узо-

Учащиеся рассматривают таблицу с образцами узоров, расска- пают, какие рисунки он содержит (елочка, веточки ели, сне-

• ски и т.п.), отмечают их местоположение. Учитель объясняет,

• рисовать узор надо с середины (елочка), затем заполнять края г очки ели), а оставшееся пространство украсить другими деко-

I ивными элементами. После показа на доске учащиеся присту- |«->т к работе.

13 конце урока детские рисунки анализируются. Отмечаются I i более удачно выполненные узоры. Подчеркивается значение»-ховых сочетаний. Учитель побуждает детей к оценочным суж- I I иям: «Что нравится? Почему?»

Рисование по памяти (после показа) предметов разной формы

(елочные игрушки)

Задачи урока. Упражнять детей в рисовании предметов не-

• <жной формы непосредственно после наблюдения. Формиро- гь умение правильно передавать основную форму, строение и И -т предметов. Воспитывать эмоционально-эстетическое отноше- I е к объектам изображения и выполненным рисункам.

Содержание урока. Учитель беседует с учащимися о празд-

I ке Нового года и новогодней елке. Дети называют игрушки,

• юрыми украшают елку. Учитель поочередно демонстрирует елоч-.ie украшения (шар,'шишку, хлопушку, сосульку и пр.), а уче­бки рассматривают их, определяют форму, строение, цвет. Пос-

анализа каждой игрушки и показа на доске, как ее рисовать, i-шциеся делают зарисовки у себя в тетрадях или на отдельных»стах (4 — 6 рисунков).

Н конце урока подводятся итоги работы.

Рисование по представлению знакомых детям предметов (ветка елки с игрушками)

Задачиурока. Научить передавать по представлению обоб- ICI шую форму знакомых предметов, развивать умение объеди- Ить эти предметы в одном рисунке; развивать творческую ак-

IIш-гость и зрительную память, умение выражать в рисунке эмо- | к шальное отношение к изображаемому; создавать у детей празд- ич ное настроение, желание рисовать; формировать умение сло-

• I но обозначать свое отношение к собственным рисункам и

• I' ункам своих товарищей («чисто», «аккуратно», «красиво», «нра- 11 I ся»).

Содержание урока. В начале урока учитель спрашивает, какими игрушками украшают новогоднюю елку, дополняет отве­ты учащихся. Наглядным пособием служит прикрепляемая к дос­ке (по диагонали) искусственная ветка ели. Учащиеся по очереди достают из высокой коробки (используются элементы заниматель­ности) по одной игрушке, демонстрируют ее всему классу, а за­тем оть^Акивают для нее подходящее место на ветке. Учитель на­поминает детям, что некоторые игрушки (флажки, бусы, шары, хлопушки и др.) они уже рисовали.

Далее учитель говорит о том, что елку нарисовать трудно, по­этому лучше нарисовать одну ветку с игрушками, и показывает на доске, как это делается.

Ученики выходят к доске и рисуют цветными мелками елоч­ные игрушки, равномерно размещая их на ветке, а затем выпол­няют это у себя в тетрадях. '*< •

Уроки декоративного рисования

Узор для платья куклы Кати (I класс)

Задачи урока. Развивать у учащихся чуйствощвета, умение составлять несложный узор из предложенных учителем декора­тивных элементов (кругов — больших и маленьких, прямых и ви­тых линий), равномерно размещать их в пределах контурного изоб­ражения.

Содержание урока. Учащиеся рассматривают на кукле на­рядное платье, отмечают, какими узорами оно украшено. Учитель предлагает детям придумать свои узоры для платья, демонстриру­ет готовые образцы, показывает на доске, как они выполняются.

Далее проводятся гимнастические упражнения для пальцев рук.

, Каждый первоклассник получает вырезанные из плотной бу­маги 2 — 3 выкройки платья (размеры примерно 6 х 8 см) и укра­шает их различными узорами. Могут быть использованы цветные карандаши и фломастеры.

В конце урока проводится коллективный просмотр полученных рисунков.

Узор для стаканчика (1 класс)

Задачи урока. Учить детей располагать несложный узор в полосе, чередуя по форме и цвету декоративные элементы. Вос­питывать у учащихся уважение к труду народных мастеров, вызы­вать эмоциональное отношение к произведениям декоративно- прикладного искусства и собственным рисункам.

Содержание урока. Учитель демонстрирует узоры, выпол­ненные мастерами декоративно-прикладного искусства, расска­зывает о характере и особенностях народной дымковской игруш­ки. Для узорной росписи может быть использован простой, но красочный ритмичный орнамент из кругов, полосок, ромбиков, точек, прямых и витых линий. Показывает на доске, как они вы­полняются.

Учащиеся получают листы плотной бумаги (размер 10 х 21 см), кладут их горизонтально, проводят по линейке сверху и снизу широкие полоски, а затем рисуют в них фломастерами неслож­ные узоры, чередуя по форме и цвету декоративные элементы.

Выполнив рисунок, дети сворачивают полоску в виде стакан­чика и склеивают. По окончании работы учащиеся любуются узо­рами.

Рисование в полосе узора из изобразительных элементов (II класс)

Задачи урока. Тренировать учащихся в проведении прямых горизонтальных и вертикальных линий, в делении полосы на рав­ные части с помощью трафарета-мерки; закреплять навыки изоб­ражения несложных по форме предметов; совершенствовать уме­ния чередовать отдельные элементы узора по форме и цвету (пре­одолевать недостатки, обусловленные недоразвитием способности выполнять ритмичные построения); воспитывать чувство ритма, формировать представление о гармоничности цветовых отноше­ний между декоративными элементами.

Содержание урока. В начале урока каждый ученик полу­чает вырезанный из картона квадрат.

Учитель показывает узоры в полосе, составленные из неслож­ных изобразительных форм. Внимание учащихся обращается на чередование изображений по форме и цвету (например, зеленый листочек — красная вишенка, зеленая елочка — гриб с красной шляпкой, оранжевый цветок — красная ягода клубники и т.п.).

Учитель объясняет и показывает на доске порядок выполнения рисунка, после чего дети приступают к работе. Они рисуют широ­кую полосу (соединяют прямыми линиями заранее поставленные в тетради точки), а затем делят ее на части с помощью мерки (квадрата, сторона которого равна ширине полосы). В первом квад­рате рисуют один декоративный элемент, во втором — другой. Затем порядок рисунков меняется.

Перед тем как приступить к раскрашиванию узора, учитель об­ращает внимание детей на красоту цветовых сочетаний, на необ­ходимость соблюдать цветовой ритм.

Рисование узора в круге — «Расписная тарелка» (II класс)

Задачи урока. Подвести детей к сознательному использо­ванию схемы узора, к умению составлять узор в готовой форме, размещая его элементы в центре и по краям круга.

Содержание урока. В начале урока учитель показывает уча­щимся мелкие тарелки с узорами. Он объясняет, что узоры можно нарисовать не только в полосе или квадрате, но и в круге. Как выполняются такие узоры, учитель показывает на доске. После этого учащиеся приступают к работе. Круг — готовая форма. Узо­ры размещают по краям круга и посередине.

Ученщкам^{ которые хорошо рисуют, можно предложить на­рисовать в большом круге еще один круг меньшего размера.

Рисование в квадрате узора из растительных элементов

(Ш класс)

Задачи урока. Закреплять понятия «симметрия» и «ритм»; формировать умения использовать осевые линии при выполнении узора в квадрате, располагать симметрично элементы рисунка, за­полняя середину, углы, края; развивать умение последовательно вести работу над декоративным рисунком; совершенствовать про­странственную ориентировку детей в заданной геометрической форме с учетом симметричного расположения элементов; воспи­тывать у учащихся понимание ритма, зрительного равновесия форм и цвета, красоты и гармоничности цветовых сочетаний, эмоцио­нальное отношение к изображаемому.

Содержани еАу рока. Учитель демонстрирует образцы узо­ров, выполненных* квадрате. Qh напоминает детям о декоратив­ной переработке формы и цвета предметов окружающего мира и демонстрирует на классной доске приемы такой переработки (сти­лизации). Зафиксированные на доске приемы стилизации цветов, листьев, веток, бабочек, жуков и т. п. не утираются до конца уро­ка. Учащиеся выбирают нужные им элементы для своего узора.

Построение узоров (орнаментов), как правило, бывает сим­метричным. Симметрия и ритм составляют их основу. Учитель рас­крывает необходимость использования линий симметрии и ритма в декоративных рисунках. Учащиеся показывают на образцах сим­метричное расположение и равномерное (ритмичное) чередова­ние элементов узора.

Учитель показывает на доске, как построить в квадрате осевые линии и расположить на них детали рисунка. Например, в центре можно разместить крупный цветок, а в углах — цветы поменьше. Рисуя одинаковые части, необходимо следить за точностью их размеров.

После объяснения и указаний учителя дети приступают к рабо­те: на заранее приготовленных листах бумаги квадратной формы (сторона квадрата 12—15 см) проводят осевые линии (сначала из угла в угол, затем через середину сторон квадрата), отбирают декоративные элементы и размешают их на линиях симметрии.

Для того чтобы способствовать развитию пространственной ориентировки в заданной геометрической форме, учащимся ре­комендуется после изображения каждого из элементов поворачи­вать квадрат.

Перед раскрашиванием все линии построения стираются. Рас­крашивается рисунок гуашевыми красками.

При рассматривании выполненных рисунков внимание детей обращается на цветовые сочетания и равновесие форм в каждой четверти квадрата — на красоту узора.

Декоративное рисование — «Снежинка» (IV класс)

Задачи урока. Развивать у детей эстетическое восприятие, желание передавать в графической форме некоторые природные явления; формировать навыки декоративного рисования для ис­пользования их в оформительской работе.

Содержание урока. Начиная урок, учитель предлагает от­гадать загадку:

Что за звездочки сквозные На пальто и на платке, Все сквозные, вырезные, А возьмешь — вода в руке?

После того как ученики отгадают загадку, учитель говорит, что они должны будут рисовать одну из снежинок. Дети рассматрива­ют снежинки.

Учитель показывает на доске последовательность изображения снежинки. Сначала он рисует один арифметический знак — знак сложения, затем другой — знак умножения. После этого от центра откладывает отрезки одинаковой величины; рисует с каждой сто­роны по две-три короткие линии наподобие хвои на ветке ели. В центре снежинки дополнительно рисует маленькую звездочку.

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате

(IV класс)

Задачи урока. Совершенствование умения последователь­но выполнять построение сложного геометрического орнамента и соблюдать правила раскрашивания, подбирая гармонические цвета.

Содержание урока. Узор, который предстоит рисовать на уроке, можно использовать для украшения крышки коробки, из­готовленной в картонажной мастерской. Такой же узор может вы­резать на шкатулке тот, кто занимается резьбой по дереву.

Сначала рисуется квадрат. Середины сторон квадрата соединя­ются прямыми линиями слева направо и сверху вниз (таким обра­зом, квадрат делится на четыре меньших квадрата). Каждый из получившихся четырех квадратов необходимо разделить еще на четыре равные части. Затем стереть углы большого квадрата, про­вести по одной диагонали в маленьких внешних квадратах так,
чтобы получились уголки, которые «смотрят» в центр большого квадрата. Через центр внутреннего квадрата проводятся диагона­ли, а все вспомогательные линии стираются.

Раскрасить орнамент нужно в два цвета, сочетающихся между собой.

#

$ Доставление эскиза значка-эмблемы (IVкласс)

Задачи урока. Формировать навыки декоративно-оформи­тельской работы; обучать детей пользоваться акварельными; и гуашевыми красками; способствовать развитию творческих воз­можностей, умению сочетать в декоративном рисунке несколько цветов.

Содержание урока. К этому уроку учитель заранее приго­тавливает различные значки. Показывая их ученикам, учитель от­мечает характерные для значков черты; небольшие размеры, ус­ловность в передаче изображаемого предмета, декоративная вы­разительность окраски элементов значков.

Далее учитель указывает на то, что отличительный значок- эмблему могут иметь участники спортивных соревнований, ту­ристских походов, члены школьных кружков и клубов. Напри­мер, у шахматистов свой значок: на клетчатом поле изображена шахматная фигура ладъи; у туристов — походные палатки и ком­пас; у хоккеистов — шайба и клюшка; у футболистов — мяч и т.п. Готовясь к какому-либо общешкольному мероприятию, каждый класс может придумать и изготовить свою эмблему.

Учащиеся получают задание составить эскиз значка-эмблемы. Значок должен быть красивым, а рисунок — простым и понятным.

Прежде чем приступить к составлению эскиза значка, надо подобрать для него- форму. Основой значка может служить любая геометрическая форма: круг, квадрат, ромб, прямоугольник, овал, многоугольник.

Большую роль при составлении эскиза играет цвет отдельных элементов значка-эмблемы. Все цвета должны быть яркими и кра­сиво сочетаться между собой.

Учитель вывешивает таблицу с изображением геометрических форм. Учащиеся приступают к работе. Эскизы выполняются аква­рельными и гуашевыми красками.

Уроки рисования с натуры

Рисование игрушки кораблика (I класс)

Задачи урока. Развивать умение передавать в рисунке стро­ение предмета, состоящего из нескольких частей, соблюдать оп­ределенную последовательность работы.

Содержание урока. Натура — плоский кораблик из плот­ного картона. У учителя и у детей на партах имеются разборные модели этой игрушки.

Урок начинается с анализа натуры. Ученики рассматривают кораблик, называют его части (лодочка, мачта, парус, флажок). Затем строят кораблик из отдельных элементов: сначала берут прямоугольник, к нему слева и справа прикладывают треугольни­ки (получается лодочка); посередине ставят узкую полоску (мач­та); на мачту прикрепляют флажок; слева и справа от мачты — два больших треугольника (парус).

Учитель показывает на доске последовательность выполнения рисунка, после чего учащиеся приступают к работе. Они рисуют кораблик в таком же порядке, в каком строили его из плоских фигурок.

Рисование геометрических форм (II класс)

Задача урока. Учить детей рисовать от руки основные гео­метрические фигуры, по-разному сочетая их между собой.

Содержание урока. В начале урока учитель, используя раз­даточный материал, проводит работу по закреплению у учащихся умений различать форму, величину и цвет предметов. Ученики рисуют на классной доске плоские геометрические фигуры. Учи­тель объясняет и показывает, как соединение различных форм позволяет создавать несложные рисунки. Например, соединенные определенным образом квадрат и треугольник образуют «домик», из сочетания двух кругов и прямоугольника получается «тележ­ка», из треугольника и прямоугольника — «скворечник» и т.д.

Учащиеся самостоятельно рисуют у себя в тетрадях подобные несложные предметы.

Рисование дорожного знака «Впереди опасность!»

(II класс)

Задачи урока. Развивать умение передавать в рисунке харак­терные особенности формы предмета и его деталей, соблюдать в работе указанную учителем последовательность, правильно распо­лагать изображение на листе бумаги; развивать у учащихся умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять в рисунке замеченные ошибки; воспитывать у детей ответственное отношение к правилам дорожного движения; прививать аккурат­ность и целенаправленность в работе над рисунком.

7 Грошенков

Содержание урока. К этому уроку приготавливается из кар­тона несколько дорожных знаков. Учитель проводит беседу о правилах дорожного движения, а затем устанавливает знак «Впе­реди опасность!» (треугольник желтого цвета с черным восклица­тельным знаком и красной полосой по краям). Учащиеся рассмат­ривают знак, уточняют его форму и характерные особенности.

Учитель объясняет и демонстрирует на доске, как правильно нарисовать дорожный знак. После этого ученики приступают к рисованию. Сначала проводят сверху вниз (через середину листа) тонкую осевую линию, отмечают высоту треугольника, рисуют нижнюю часть (основание), затем на основании откладывают рав- ые'отрезки влево и вправо от осевой линии и, наконец, рисуют аклонные линии. По краям треугольника рисуют широкие по­лоски, а в середине — восклицательный знак.

Рисование доски для резания овощей (III класс)

t

Задачи урока. Развивать умение При построении рисунка применять осевую линию, а также передавать примерные про­порции изображаемого предмета и относительную величину его частей; закреплять умение правильно располагать изображение на листе бумаги с учетом пропорций предмета; развивать глазомер учащихся, умение ионтролировать свои действия при построении рисунка; воспитывать умение правильно оценивать свой рисунок и рисунки своих товарищей с точки зрения поставленных учите­лем задач.

Содержание урока. Урок начинается с анализа натуры. Учащиеся о#реде.ряют высоту и ширину доски, длину ручки.

Учитель демонстрирует на классной доске последовательность выполнения рисунка, а затем стирает свой рисунок.

Ученики кладут альбомы вертикально (узкой стороной к себе), проводят среднюю линию, отмечают высоту и ширину доски, рисуют прямоугольник, находят место для ручки, закругляют изоб­ражение ручки и углов прямоугольника. Раскрашивают доску в желтый цвет, а затем прорисовывают коричневым карандашом тонкие жилки дерева.

В конце урока подводятся итоги работы. В анализе рисунков активно участвуют сами дети.

Рисование двухцветного мяча (III класс)

Задачи урока. Познакомить учащихся с правилами и при­емами рисования предметов шаровидной формы.

Содержание урока. В начале урока учитель показывает учащимся круг, вырезанный из плотного картона, и мяч. Пред­лагает им сравнить эти предметы. Если рисовать мяч и не обра­щать внимания на его светлые и темные части, получится про­сто раскрашенный круг. Поэтому следует найти самую темную часть (тень), более светлую (полутень) и яркие светлые пятнышки (блики).

На доске учитель показывает схему выполнения рисунка и на­правление штрихов. Он объясняет, как правильно раскрашивать мяч круговыми движениями руки.

Рисование бумажного стаканчика (IVкласс)

Задачи урока. Развивать у учащихся умения рисовать пред­меты, используя осевые линии; выявлять объем предметов сред­ствами светотени; совершенствовать глазомер.

Содержание урока. Учитель показывает детям изображе­ния предметов цилиндрической формы, которые они рисовали в первом полугодии, и рисунки, сделанные на предыдущем уро­ке; он обращает внимание на то, что боковые линии изобража­емых предметов находятся на одинаковом расстоянии от осевой линии.

Ученики получают бумажные стаканчики (раздаточный мате­риал), рассматривают и отмечают их особенности. Учитель выпол­няет на доске набросок изображаемого предмета, показывает, какие ошибки возможны в передаче пропорций, при изображе­нии дна и верхней, открытой части стаканчика.

Рисунок учителя с доски стирается, и учащиеся приступают к работе. Закончив линейный рисунок, они закрашивают его, пере­давая цветом темные и светлые части.

Рисование раскладной пирамидки (IV класс)

Задачи урока. Развивать умение рисовать предметы кони­ческой формы с использованием осевой линии; правильно опре­делять величину рисунка по отношению к листу бумаги.

Содержание урока. Учитель предлагает назвать предме­ты, которые имеют коническую форму (колпак клоуна, башня, ракета, конец заточенного карандаша). Детская раскладная пира­мидка, которую дети будут рисовать, тоже имеет форму конуса. Разобрав пирамидку, учитель показывает стержень, который слу­жит осью. На эту ось надеваются кольца.

Приступая к выполнению рисунка, надо прежде всего нарисо­вать осевую линию (ось), затем определить высоту пирамидки; уточнив ширину нижнего кольца, соединить его с вершиной пи­рамиды; после этого надо сосчитать количество колец и отметить на осевой линии место для каждого кольца (проводятся горизон­тальные прямые), оставив место для верхушки. Рисуя кольца, не­обходимо следить за изгибами линий их основания и верха.

Учитель показывает на доске последовательный ход работы над рисунком, затем рисунок с доски стирается и учащиеся присту­пают к работе.

Рисование постройки из элементов строительного материала (IV класс)

Задачи урока. Учить детей передавать в рисунке, следуя на­туре, расположение кубиков в постройке, их форму и цвет, со­блюдать приблизительные пропорции ее частей; развивать анали­зирующее восприятие учащихся; учить определять цвет и форму предмета, его частей, сопоставлять их величину, устанавливать взаимное расположение; способствовать развитию планомерно­сти наблюдения объекта; воспитывать способность работать не то­ропясь, больше смотреть на постройку, сравнивать свой рисунок с натурой и части рисунка между собой.

Содержание урока. Урок начинается с анализа построй­ки из элементов строительного материала путем расчленения ее на части. Затем, проведя осевую линию, учащиеся приступают к выполнению рисунка; начиная с нижних деталей постройки.

В процессе работы учитель побуждает учащихся сравнивать ри­сунок с натурой и отдельные его детали между собой.

(Сложность постройки определяется учителем. Симметрично расположенные бруски даются одного ттвета.)

' 'Уроки рисования на тему Рисование по замыслу «Что бывает круглое» (Ыласс)

Задачи урока. Развивать умение объединять предметы по при­знаку формф упражнять детей в рисовании* круглых форм (выра­батывать навык замыкать линии при рисовании предметов округ­лой формы). Формировать умение анализировать форму предме­тов и содержание картин.

Содержание урока. В начале урока с учащимися проводится беседа с целью уточнения их представлений о круглой форме. Учи­тель показывает несколько предметов, имеющих круглую форму (мячик, шарик), а затем просит детей вспомнить, что еще бывает круглое. Ученики называют круглые предметы (воздушный шар, апельсин, яблоко, колобок и др.). После этого они рисуют эти предметы у себя в тетрадях.

При просмотре работ надо отметить те рисунки, на которых изображение более всего соответствует форме круга. Затем прово­дится беседа по картинам.

Иллюстрация к сказке «Колобок» (I класс)

Задачи урока. Развивать детское воображение и умение пе­редавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки.

Содержание урока. В начале урока учитель показывает ил­люстрации к сказке «Колобок». Он задает детям вопросы, помогая вспомнить содержание этой сказки и действующих лиц.

Нарисовать всех героев сказки трудно, поэтому следует огра­ничиться самым простым. Надо нарисовать красивую избушку и Колобка, который катится по дороге. Колобок круглый, как мяч.

Так как Колобок живой и поет песенку, то ему надо нарисовать глаза, нос, рот. Можно нарисовать деревья, траву, цветы.

Учитель помогает расположить предметы на листе бумаги.

Сначала учащиеся рисуют землю и небо, а затем все осталь­ное.

Иллюстрация к сказке «Три медведя» (I класс)

Задачи урока. Развитие способности при разглядывании иллюстраций различать и узнавать изображения предметов и жи­вотных, известных учащимся; выработка умения передавать в ри­сунке величинные отношения предметов («большой», «малень­кий», «самый маленький»).

Содержание урока. Учащиеся с помощью учителя вспо­минают содержание сказки Л.Н.Толстого «Три медведя». Внима­ние учеников обращается на то, что у большого медведя всё боль­ше: и посуда, и мебель; медведица — поменьше, у нее и мебель и посуда поменьше; а у маленького Мишутки — все самое малень­кое.

Учитель предлагает детям нарисовать чашки, из которых ели медведи. Он показывает на доске приемы выполнения рисунка. После этого учащиеся приступают к работе. По нижнему краю листа проводят прямую линию. На ней в ряд размещают три чаш­ки разных размеров. Каждую чашку украшают узором.