Комментарии. Педагогика призвана изучать структуру, функции, содержание и диалектику развития целостного педагогического процесса с целью выявления его закономер­ностей

Педагогика призвана изучать структуру, функции, содержание и диалектику развития целостного педагогического процесса с целью выявления его закономер­ностей, основных принципов, методов и орга­низационных форм учебно-воспита­тельной работы, а также вытекаю­щих отсюда правил и практических рекоменда­ций.

Педагогический процесс - это организованная и целенаправленная деятель­ность людей (обучающих и обучаемых, воспитателей и воспи­танников с целью формирования необходимых знаний, практических навыков и умений, морально-политических, психологических и физи­ческих качеств личности и группы.

Педагогика выполняет не только конкретные функции, но и высту­пает как система прикладных практических знаний, формирующих пе­дагогическое мастер­ство преподавателей.

Раскрывая педагогические закономерности, обосновывая принци­пы обуче­ния и воспитания, осуществляя сравнительную характеристи­ку форм, методов и приемов педагогической деятельности и т. д., педа­гогика указывает людям наибо­лее действенные пути, средства и спосо­бы решения возникающих задач.

Эффективность же практического применения любого педагогичес­кого приема и средства зависит от личных качеств преподавателя, его опыта, способно­стей, интуиции, отношения к делу. И не случайно поэ­тому многие отождествляют деятельность преподавателя, воспитателя с искусством художника, артиста. Перво­степенное значение в воспита­нии и обучении играет и интуиция.

Однако признание большой роли субъективного в педагогической деятель­ности не умаляет роли науки, которая вооружает преподавате­лей методами разре­шения учебно-воспитательных задач.

В настоящее время педагогика должна активнее продолжать разра­ботку но­вых моделей обучения и воспитания с учетом развития соци­ально-экономического и политического факторов, жизни нашего наро­да в современных условиях.

Как и любая другая наука, педагогика имеет свою методологию, теорию, ме­тоды и вырабатывает рекомендации для педагогическом практики. В ее содержа­ние входят: фактический материал, полученный и результате наблюдений, экспе­риментов, опыта; научные обобщения, выраженные в законах, принципах, теориях; гипотезы, нуждающиеся в проверке и подтверждении практикой.

Наряду с правильными, подтвержденными практикой концепция­ми и реко­мендациями, на каждом этапе развития педагогики могут иметь место и спорные, недостаточно научно обоснованные суждения. Развиваясь, педагогика отбрасывает устаревшие и неверные положения, обо­гащается новыми идеями, более адекватно отражающими сущность пе­дагогического процесса или его отдельных элементов.