Деметрий

Я говорю: прочь с глаз моих скорей!

СЦЕНА 1

Афины. Зал во дворце Тезея.

Входят Тезей, Ипполита, Филострат, вельможи и свита.

Ипполита

Как странен, мой Тезей, рассказ влюбленных!

Тезей

Скорее странен, чем правдив. Не верю

Смешным я басням и волшебным сказкам.

<…>

Входят Лизандр, Гермия, Деметрий и Елена.

Привет, друзья! Пусть радость и любовь

Живут средь вас.

Тезей

Что ж нам придумать? Маскарад иль танцы?

Чем сократить нам вечность трех часов

От ужина до сна? Где наш придворный

Веселья поставщик? Что у него

В запасе есть? Какая-нибудь пьеса,

Чтоб облегчить тоску часов ползучих?

Филострат

Все простые люди,

Ремесленники из Афин. Привыкли

Не головой работать, а руками,

И вдруг свою неразвитую память

Обременили пьесой в вашу честь.

Тезей

Да, эту пьесу будем мы смотреть!

Не может никогда быть слишком плохо,

Что преданность смиренно предлагает, -

Зови их! Дам прошу занять места.

Филострат уходит.

Звуки труб.

Входит Пигва, он же Пролог.

<…>

Тезей

Его речь похожа на спутанную цепь: все звенья целы, но в беспорядке. А

теперь что будет?

Входят Пирам, Фисба, Стена, Лунный Свет и Лев,

как в пантомиме.

<…>

Фисба

Молчи, язык! К чему тут речь?

Приди сюда, мой верный меч!

Рази скорей - вот грудь моя.

(Закалывается.)

Прощайте, все друзья:

Кончает Фисба жизнь свою, -

Адью, адью, адью!"

(Умирает.)

Основа

Нет, смею вас уверить, стена, которая разделила их отцов, больше не

существует. Угодно вам посмотреть эпилог или прослушать бергамаский танец в

исполнении двух наших актеров?

Тезей

Не надо эпилога: ваша пьеса в извинении не нуждается. Какие же

извинения? Раз все актеры умерли, бранить некого. Если бы сочинитель этой

пьесы сыграл Пирама и удавился бы подвязкой Фисбы, то это была бы отличная

трагедия и прекрасно исполненная; но она и так хороша. Покажите нам ваш

бергамаский танец, а эпилог не нужен.

<…>

Уходят.

СЦЕНА 2

Там же.

Появляется Пэк.

Появляются Титания и Оберон со свитой.

Оберон

Осветите спящий дом

Сонным мертвенным огнем.

Каждый эльф и крошка-фея,

Легче птичек всюду рея,

Вторьте песенке моей

И пляшите веселей!

АКТ 1

Сцена 1

Афины, дворец Тезея.

Входят Тезей, Ипполита и свита.

ТЕЗЕЙ

Прекрасная, наш брачный час все ближе:

Четыре дня счастливых – новый месяц

Нам приведут. Но ах, как медлит старый!

ИППОЛИТА

Четыре дня в ночах потонут быстро;

Четыре ночи в снах так быстро канут…

И полумесяц – лук из серебра,

Натянутый на небе, - озарит

Ночь нашей свадьбы!

ТЕЗЕЙ

Тебя мечом я добыл, Ипполита,

Угрозами любви твоей добился,

Но свадьбу я в ином ключе сыграю:

Торжественно, и весело, и пышно!

Входят Эгей, Гермия, Лизандр и Деметрий.

ЭГЕЙ

Будь счастлив, славный герцог наш Тезей!

ТЕЗЕЙ

Благодарю тебя, Эгей! Что скажешь?

ЭГЕЙ

Я в огорченье, с жалобой к тебе

На Гермию – де, на родную дочь! –

Деметрий, подойди! – Мой государь,

Вот тот, кому хотел отдать я дочь. –

Лизандр, и ты приблизься! – Государь мой!

А этот вот околдовал ей сердце. –

Коварством ты ее любовь похитил,

Ты послушанье, должное отцу,

В упорство злое превратил! – Так если

Она при вас, мой государь, не даст

Согласия Деметрию, взываю

К старинному Афинскому закону:

Раз дочь моя, могу всецело ею

Располагать; а я решил: Деметрий

Или – как предусмотрено законом

В подобных случаях – немедленная смерть!

ТЕЗЕЙ

Ну, Гермия, прекрасная девица,

Что скажешь ты? Обдумай хорошенько.

Деметрий – человек вполне достойный.

ГЕРМИЯ

Лизандр мой – также.

ТЕЗЕЙ

Да, сам по себе;

Но если твой отец не за него,

То, значит, тот достойней.

ГЕРМИЯ

Как бы я

Хотела, чтоб отец смотрел моими

Глазами!

ТЕЗЕЙ

Нет! Скорей твои глаза

Должны его сужденью подчиняться.

ГЕРМИЯ

Простите, ваша светлость, умоляю.

Сама не знаю, где нашла я смелость,

Но заклинаю, мне узнать позвольте:

Что самое плохое предстоит мне,

Когда я за Деметрия не выйду?

Во всем мне хочется дойти до самой сути …

Б.Л. Пастернак

Пусть то, что человек заимствует у других, будет преобразовано и переплавлено им самим, чтобы стать его собственным творением, то есть собственным суждением.

Монтень. Опыты.

Характерная проблема обучения взрослых в рамках повышения квалификации педагогических кадров – большой объем изучаемого материала, который необходимо освоить в предельно сжатые сроки. Трудности вызывает и сложный понятийный аппарат, обширная библиография, разный уровень предварительной подготовки слушателей и т.п. На практике чаще всего реализуется линия возможного выхода, связанная с использованием современных средств «упаковки» информации. Речь идет о создании карт памяти (графических кластеров или т.н. «ментальных карт»), сложных таблиц, схем, применении видео и аудиоматериалов, сопровождение лекции презентациями Power Point и т.п. Подобные «техники» позволяют представить глубокий, развернутый и хорошо структурированный обзор научных школ и подходов к рассматриваемым темам. Однако существуют определенные области предметного содержания, которые принципиально не могут быть охвачены методами такого рода. Показательным примером может служить рассматриваемая нами далее дисциплина «Введение в проблематику педагогики искусства», изучаемая в программе переподготовки педагогических кадров. Один из реальных путей решения – выстроить вводное занятие курса в логике самого предмета изучения, то есть использовать образовательный потенциал искусства (или, если сузить и уточнить понятие – взять за основу т. н. образовательные арт-технологии). В этом случае выбор методов, средств и конкретных приемов будет ориентироваться, в первую очередь, не на эффективную трансляцию «содержания» (глубину, последовательность, системность), а на создание особым образом организованных условий для «проживания», вследствие которого участники получают возможность прочувствовать, а затем сформулировать личные смыслы того содержания, о котором шла речь во время занятия.

Рассмотрим этапы подобного урока и варианты конкретных заданий в контексте «обучения обучающих». В качестве модельной ситуации – урок по теме «Введение в педагогику искусства». Он рассчитан на 6 академических часов.

Урок «Введение в проблематику педагогики искусства»