Lt;»е й-». ((тер

определяет «обучение слепых доступным им ремеслам и занятиям, дабы они могли существовать без посторонней помощи и работать, и действовать по возможности самостоятельно» [18].

Занимаясь делами попечительства, объектом заботы которого изначально были взрослые слепцы, Грот задумался о несправедли­вой участи незрячих детей, обреченных в России на безграмот­ность. Зная о существовании на Западе специальных институтов, Константин Карлович не мог оставаться пассивным и, не дожида­ясь ничьей помощи, на собственные средства открывает маленькое учебное заведение (1881)¹, принявшее поначалу четверых, а затем уже десять слепых мальчиков. На съемной квартире классам ока­залось тесновато, и энтузиаст-филантроп решается на следующий шаг — вкладывает все имеющиеся в его распоряжении средства² в покупку большого земельного участка и начинает строительство трехэтажного школьного здания и мастерских.

Еще до открытия собственного учебного заведения Грот позна­комился с организацией школьного дела во многих европейских городах (Бадене, Берне, Вене, Лозанне, Милане, Праге, Флорен­ции, Штутгарте), в своем дневнике старательный ученик помечал не только то, что стоит воспроизвести на родине, но и то, чего ко­пировать, на его взгляд, не следовало! Все лучшее из увиденного в европейских институтах Грот попытался реализовать при созда­нии столичного училища³, проектировать которое пригласил хоро­шо ему знакомого А. А. Томашко⁴. Консультировали архитектора и лично Грот, и директор Дрезденского института слепых Ф. Бют-нер. Интересна характеристика, которую дрезденский тифлопеда­гог дал российскому дворянину: «К нам приезжает много русских, но они обыкновенно приходят понюхать и уходят. Не так действо­вал К. К. Грот, он вникал во все, он замечал то, на что другие и не обращают внимания, он изучал наше дело так, как будто бы ему самому предстояло лично заведовать училищем для слепых. Он, можно сказать, сделался специалистом по нашему делу» [10, с. 47-48].

¹ В августе 1881 г. занятия начались в нанятой К. К. Гротом квартире
(Санкт-Петербург, ул. Таврическая, д. 7).

² На покупку ушли значительные личные средства, а также все средства,
оставшиеся в распоряжении Грота после смерти сестры. Жертвенный посту­
пок был оценен властями. В 1880 г. Александр II в связи с кончиной супруги
Марии Александровны и в память о ней назначил один миллион рублей на
богоугодные дела, однако деньги потрачены не были. Александр III передает
их Попечительству о слепых, которое в память его умершей матери обретает
новое название — Попечительство императрицы Марии Александровны
о слепых. В 1888 г. попечительство направляет упомянутые средства на нуж­
ды училища, переименованного к тому времени в Александро-Мариинское
училище слепых.

³ Училище открылось в 1885 г. (Санкт-Петербург, ул. Песочная, д. 37Б).

⁴ Томашко А. А. — архитектор Главного тюремного управления МВД,
академик Петербургской академии художеств. По его проекту в Санкт-Пе­
тербурге построена тюрьма высокого качества и стандарта — «Кресты»
(1893).

Константин Карлович разработал типовой устав училища, со­держание и организационные формы обучения, поставив главной задачей обучения «подготовку незрячего к самостоятельной жизни в обществе». Формирование педагогического штата пошло по обыч­ной схеме. Напомним, что первого педагога — госпожу Фрезе — москвичи направили в Германию, точно так же К. К. Грот отправил госпожу фон Трумберг¹ на стажировку в Дрезденский институт. С помощью Ф. Бютнера молодой тифлопедагог из Петербурга создаст русскую версию брайлевского шрифта. Стараниями Трум­берг и А. И. Скребицкого в Германии станут издаваться книги по заказу отечественного Попечительства о слепых.

Пастор Дикгоф и высокопоставленный чиновник Грот с одина­ковой искренностью и энергией двигались в одном направлении, но добились разных результатов. Почему успех сопутствовал пе­тербуржцу? При равенстве всех прочих достоинств К. К. Грот имел преимущество: он был ближе ко двору, к первой семье госу­дарства, а потому совместный проект Грота и Скребицкого без промедления воплотился в государственное решение, тогда как до­кладная записка Г. Г. Дикгофа легла под сукно на одиннадцать лет. С момента рождения судьба столичного училища для слепых скла­дывалась успешно, детище Грота не испытывало никаких финан­совых затруднений, инициативы устроителей не встречали бюро­кратических запретов.

Итак, к концу XIX столетия идея о необходимости обучения слепых детей обрела в обеих столицах империи достаточное число сторонников. В России, как в свое время и на Западе, христианское призрение обогащается и усиливается за счет светской благотворительности. Как и на Западе, забота фи­лантропов, адресованная поначалу исключительно ослепшим вои­нам, со временем распространяется на слепых детей. Открытие училищ для незрячих явилось одним из закономерных следствий роста гражданского самосознания российского общества. Получе­ние слепым ребенком образования начало пониматься просвещен­ной частью населения как гражданское право. Вторая (после Гаюи) попытка организации обучения слепых в России оказалась успешной, поскольку к тому моменту сложились все необходимые предпосылки. Деятельность Попечительства о слепых ВУИМ бы­стро распространилась на всю страну, при поддержке местных вла­стей и населения за короткий срок (1881—1898) в России удается открыть 23 специальных учебных заведения.

По объективным причинам модель специального обучения сле­пых не могла родиться в России, по субъективным причинам пе-

¹ Трумберг Екатерина Романовна — российский тифлопедагог. Стажиро­валась в Дрезденском институте слепых (1880), с помощью Ф. Бютнера раз­работала русский рельефно-точечный алфавит системы Брайля, оказавший­ся наиболее удачным. Мариинское попечительство утвердит его для использования в своих училищах. По заказу Полечительства о слепых типо­графия Шульца (Берлин) издаст этим шрифтом книги для российских школ «Евангелие от Св. Луки» (1882) и др.

1 \ Малофеев. Ч. 1 209

ш -/»*