Классификация вычислительных приемов в зависимости

от их теоретической основы (автор классификации - М.А. Бантова)

Группы приемов выделены с учетом того, какие теоретические знания необходимы для их усвоения [10]. Кроме того, имеется общность в методических подходах к раскрытию сущности приемов каждой группы.

1-я группа вычислительных приемов: теоретическая основа - конкретный смысл арифметических действий (к. с. а. д.).

Например: а + 2, 3, 4, 0; а - 2, 3, 4, 0 (сложение и вычитание в пределах 10-ти);

9 + 5, 12 – 5 (сложение и вычитание с переходом через десяток); табличные случаи умножения; табличные случаи деления (на начальном этапе); 1 · а, 0 · а.

Эти приемы вводятся после изучения к.с.а.д. и дают возможность его усвоить. В основе некоторых из этих вычислительных приемов лежат свойства, но в явном виде это учащимся не раскрывается.

2-я группа вычислительных приемов: теоретическая основа – свойства арифметических действий.

Например: 2 + 8 (переместительное свойство сложения); 14 · 5 (свойство умножения суммы на число); 5 · 14 (переместительное свойство умножения);

81: 3 (свойство деления суммы на число); 18 · 40 (свойство умножения числа на произведения).

3-я группа вычислительных приемов: теоретическая основа – связи между компонентами и результатами арифметических действий.

Например: 9 – 7, 24: 6, 60: 20, 54: 18, 9: 1, 0: 6.

4-я группа вычислительных приемов: теоретическая основа – правила.

Например: а · 0, а · 1 (правила умножения на 0 и 1); 34 + 20, 34 + 2 (правило: десятки складывают с десятками, единицы с единицами).

5-я группа вычислительных приемов: теоретическая основа – вопросы нумерации чисел.

Например: а + 1, а – 1, 10 + 6, 16 – 6, 16 – 10, 57 · 10, 1200: 100.

6-я группа вычислительных приемов: теоретическая основа – изменение результатов в зависимости от изменения одного из компонентов.

Например: 46 + 19 (прием округления: округляем 19 до 20-ти, 46+ 20 = 66; но если мы увеличили слагаемое на 1, то сумму нужно уменьшить на 1: 66 – 1 = 65), 512 – 298; приемы умножения и деления на 5, 25, 50.

Целый ряд вычислительных приемов может быть отнесен не к одной, а к двум группам. Это зависит от выбора теоретической основы.

Система вычислительных приемов, представленная в учебниках для общеобразовательной школы (авт. М.И. Моро и др.) [31 - 38], учитывает взаимосвязь приемов. Ранее изученные вычислительные приемы становятся операциями в вычислительных приемах, которые вводятся позднее. Таким образом, работая над новыми вычислительными приемами, учащиеся отрабатывают знакомые им вычислительные приемы.

Основа работы над вычислительными приемами – сознательность их усвоения, осмысление всех операций, входящих в прием, и его теоретической основы. Кроме того, обучение школьников, имеющих проблемы в развитии, устным и письменным вычислениям должно носить коррекционно-развивающую направленность. Для каждого вычислительного приема необходимо вырабатывать вычислительный навык.