Параллелограмм развития внимания по Л.С. Выготскому

Титченер выделял 4 стадии культурного развития внимания:

1. Примитивное – натуральное

2. Внешнее опосредованное

3. «наивно-психологическое» у ненормальных

4. Вращивание.

Выготский рассматривал развитие внимание на эксперименте (Келер формировал внимание на отношение признаков у кур..) на детях. Нужно было указать под каким стаканом орех. Сверху стакана серый и темно-серый. Нужно было темный. Вначале тяжело. Потом обращали внимание на «отношение»

Потом детям указывали признак – они его понимали.

Потом произносили «совестная формулировка», что надо выбирать темный.

Потом уже делали это молча (внутреннее проговаривание и вращивание).

Гальперин рассматривал внимание как формирование умственных действий:

1. мотивация

2. Схема – ориентировочный план действий.

3. Выполнение в материальном виде.

4. Выполнение с проговариванием как контролем за действием.

5. Внутреннее проговаривание.

6. Внутреннее проговаривание, автоматизация действия – сокращение действия во внутреннем плане.

Модели внимания.

Модель селекции Бродбент

Эта модель была построена после эксперимента, когда на два уха поступала различная информация. Релевантная и нет. До фильтра обработка идет неосознаваемая. После фильтра канал с ограниченной пропускной способностью. Проще, когда признаки имеют различные признаки (мужчина и женщина говорят).

Трейсман развивала этот эксперимент и сделала вывод о наличии уровней фильтров:

Она же говорила об Атеньюаторе – ослабляющим фильтре для ненужной информации – вдруг пригодиться?

Фонематический фильтр, потом семантический.

Теория Канемана

Считал, что уровень активации ограничен, то есть внимание как психическая энергия – ресурс имеет предел.

1. Физиологические ограничения; 2. Психические – степень возбуждения, утомления.

Так, внимание как ограниченный ресурс – всегда есть запасные ресурсы- равные предельно вложенным ресурсам минус реально вложенным в решение задачи.

Так проводилась методика вторичной(двойной) задачи.

1. Восприятие цифр, удержание их в памяти.

2. К каждой цифре прибавить число.

Затем вторичная задача – ТОС. Основная задача – решить основную задачу (за деньги)

Считалось количество ошибок

Найсер

Он считал, что внимание не ограничено ресурсами. По 4 часа в день заставлял студентов читать и писать разные сложные тексты одновременно и им удавалось!

Внимание считал отбором схем перцептивного цикла. По-этому дело даже не в фильтре, а в отсутствии сформированных адекватных схем для задачи.