Проблема внимания. Теории и модели внимания

Основные проблемы внимания – невозможность выделить его в самостоятельную форму психической деятельности. Внимание (как и память) относят к обслуживающим функциям.

Внимание не имеет самостоятельного продукта. Поэтому его отождествляли с другими психическими функциями, чаще с восприятием.

Добрынин - избирательность направленность на объекте (деятельности) и сосредоточенность на нем. Выбор; Удержание.

Вундт – фиксационная точка сознания. Зона апперцепции (процесс и результат)– психическая активность.

Титченер – «сенсорная ясность» свойство ощущения, его особое положение в сознании, нервная предрасположенность (биологический характер внимания) Внимание придает нашему труду большую продуктивность и лучшие результаты

Эббингауз – выбор одного нервного возбуждения, тормоз остальных;

Георг Мюллер – «сенсорнаяподдержка ощущения» - механизм, когда раздражение идет до коры, а потом обратно к органу чувства удерживается и усиливается.

Блонский – преобладание симматикотонических рефлексов над ваготоническими, иначе «максимальное бодрствование. Внимание как подкорковый процесс в развитом виде корковый.

Корнилов – установкаорганов чувств на лучшее восприятие объекта.

Рубинштейн – часть сознания наиболее отчетливая.

Бродбент – фильтр (на нерелевантную) в системе переработки информации.

Гальперин – функция умственного контроля.

Антипод внимания – рассеянность.

1) Бездумие – рассеянное внимание. Эффект time gap, когда дальнобойщики не помнят период монотонной езды.

2) Ученическая рассеянность – СДВГ, рассеянность, не способность концентрироваться, отвлекаемость;

3) Профессорская (поэтическая) сосредоточенность (на мысли) снижение реагирование на внешние воздействия;

4) Старческая – невозможность отвлекаться на внешние воздействия, а также сосредоточиться. Феномен умственной жвачки – на одной мысли все зависает.

Виды внимания и их характеристика.

Непроизвольное (когда нет цели):

1. Вынужденное – видовая характеристика реагировать на определенные аспекты среды:

-внезапный, сильный, новый, двигающийся раздражитель

2. Невольное – внимание связанное с нашими потребностями и эмоциями.

3. Привычное (профессиональное) зависит от индивидуального опыта, относится к нашим интересам.

Произвольное, когда есть сознательное намерение и цель.

1. Волевое – наблюдается при наличии борьбы мотивов, когда необходимо заставлять себя силой.

2. Спонтанное – когда борьба мотивов ушла, дается легко, с чувством поглощенность;

3. Выжидательное – долго и сосредоточенно что-то ждать.

4. Послепроизвольное – внимание на объекте ценном, не требует усилий.

Внимание бывает:

Непосредственное/опосредованное.

Оно может быть (по объекту):

-перцептивное (на образы)

- обонятельное, вкусовое..

-сенсорное (на пороги)

Мыслительное (внутренние процессы)

Исполнительные – движение

- аффективное пр.

Виды внимания по процедуре исследования:

1. Селективное (сфокусированное) – измеряется при помощи методик, где предъявляются несколько потоков информации, и необходимо реагировать только на один. Пр. «Метод селективного слушаниея\вторения\смотрения». Где нужно, слушать, повторять или смотреть на один из потоков информации.

2. Распределяемое внимание, когда необходимо решать 2 и более задач. Пример – методика вторичной задачи (позже описана подробнее)

3. Продолжительное – задачи на бдительность. Например ТОС – следить за сигналом на фоне шума.

Свойства внимания:

1. Направленность на объект.

2. Степень – сила, интенсивность

3. Объем (Площадь)

4. Концентрация (производное от площади и интенсивности)

5. Устойчивость во времени

6. Колебания – непроизвольная смена степени.

7. Отвлечение – непроизвольная смена направленности. Переключение – произвольная смена направленности

8. Распределение – умение направлять внимание не несколько различных действий (спор о том, то ли это быстрое переключение \ то ли уровневое выстраивание внимания)

9. Гибкость – подвиды: 1) Инертность внимания – неспособность завершить старую деятельность 2) Аккомодация – быстрая настройка на новую деятельность.

Развитие внимания:

Органической основой внимания моно считать протекание рефлексов по принципу доминанты. У новорожденных 2: пищевая, изменение положения.

Выделяют две линии развития внимания: натурального (непроизвольного) и культурного (произвольного с использованием средств). Итогом этого является параллелограмм развития памяти.

Эксперимент Леонтьева.

Люди разного возраста подвергались методике двойной стимуляции.

Первый ряд стимулов выполняет функцию объекта, на который направлена деятельность испытуемого. Стимулы второго ряда (стимулы-средства; карточки) служат для испытуемого инструментом, средством (карточки) Методика разработана Л.С. Выготским и А.Р. Лурия.

1. Дошкольники не использовали средства. (плохо решали все)

2) Младшие школьники использовали немного, то есть при помощи внешних средств овладевали (лучше с карточками)

3. Старшие школьники допускали меньшее количество ошибок, имея развитое опосредованное внимание (ещё лучше с карточкам).

4) Для взрослых карточки лишь мешали, поскольку развито внутреннее внимание и внешние средства не нужны. (лучше без карточек (рисунок можно продолжить))