Расширение (увеличение) коэффициента

Человек способен выполнить огромный объем работы ради незначительного вознаграждения. В ходе экспериментов Б.Скиннера голуби клевали в круг более ста раз, прежде чем получали незначительное количество пищи (подкрепление).

Почему люди и животные склонны выполнять множество операций ради получения подкрепления? Причина в том, что, расширяя коэффициент, экспериментатор может постепенно формировать настойчивость в действиях животного или челове­ка. Например, сначала подкрепляется каждое действие, потом каждое 2-е (режим ФК_;), через некоторое время каждое 4-е (режим ФК,). Постепенно расширяя коэффициент, можно ис­пользовать режим подкрепления ФК₆, затем — ФК_в, ФК,₀ и т.д. Подкрепление предъявляется все реже и реже, человек для получения вознаграждения должен выполнить все больше и больше действий (Chance, 1999).

Однако частота подкрепления уменьшается постепенно: по­сле подкрепления в течение некоторого времени каждого вто­рого действия переходят к подкреплению каждого третьего, через некоторое время — к подкреплению каждого четвертого или пятого и т.д.

Хозяева игорных заведений используют этот прием для того, чтобы завлечь «свежих» клиентов. Новичкам сначала дают воз­можность выигрывать часто, потом все реже и реже, постепен­но увеличивая коэффициент ФК. Таким способом из случайного посетителя можно сделать завсегдатая игорных заведений.

Расширение (увеличение) коэффициента как метод форми­рования настойчивости и поддержки поведенческих реакции часто используется в бихевиористических коррекционных про­граммах по модификации поведения. Например, для формиро-

вания вежливости в работе с агрессивными детьми психолог сначала хвалит (т.е. подкрепляет) каждое проявление вежливо­сти, потом все реже и реже.

Расширять коэффициент нужно постепенно; нельзя делать резких переходов. Например, нецелесообразно после подкреп­ления каждой второй реакции переходить сразу к подкрепле­нию каждой восьмой.

Таким образом, постепенное расширение коэффициента ре­акций — эффективный метод поддержки поведения и формиро­вания настойчивости.

3.2. Угасание поведенческих реакций

Какие методы психокоррекции направлены на уменьшение поведенческих реакций?

Наказание, конечно, рассчитано на уменьшение частоты оп­ределенных поведенческих проявлений. Но возможны ли другие приемы для коррекции «неправильного» поведения?

Неадекватные действия часто поддерживаются позитивными последствиями (позитивным подкреплением), которые следуют за ними. Например, упрекая ребенка за шум, часто этим под­держивают такое поведение, поскольку упреки (а это внимание к детям) могут для кое-кого выступать как позитивное подкреп­ление. А когда взрослые не обращают внимания на такие про­явления детей (т.е. если нет подкрепления), то такие проявления угасают сами по себе.

Угасание — это постепенное ослабление поведенческих ре­акций вследствие отсутствия подкрепления тех действий (реак­ций), которые раньше подкреплялись.

В результате угасания действия начинают появляться все реже и реже и в итоге исчезают совсем. Важный фактор в уга­сании реакций — прекращение их подкрепления.

Например, ученик становится пассивным и не поднимает больше руки после того, как учитель прекращает его спраши-^Вать и хвалить (т.е. когда позитивное подкрепление больше не предъявляется).

Если на ваш кивок и приветствие ваш знакомый не отвечает '^T-fc. не подает позитивного подкрепления), вы прекращаете здороваться.

В этих и других случаях действия и реакции, которые боль­ше не подкрепляются, со временем исчезают.