Функции и задачи воспитания

Воспитание, как особый педагогический феномен, выполняет ряд фундаментальных, основополагающих функций:

1)- культурообразующую функцию-

т.е. функцию сохранения, передачи, воспроизводства и развития культуры. Воспитание вне культуры теряет образцы прекрасного, истинного, идеального, вечного, что создавалось и сохранялось веками; и в конечном счёте перестаёт быть воспитанием. А культура без воспитания теряет своих создателей и хранителей, теряет творческую, созидательную личность, и в конечном счёте перестаёт развиваться.

В период перестройки, перехода нашей страны к другой исторической формации воспитание оказалось вне культуры. Задача – вернуть воспитание в русло культуры.

2)- прогрессообразующую функцию-

т.е. функцию обслуживания исторического процесса смены поколений.

В советский период не принято было говорить о противоречиях и конфликте поколений, наоборот, считалось, что молодые с радостью воспринимают социальный опыт старших. Однако, в действительности всегда существовал и будет существовать конфликт «отцов и детей». Только его глубина и отличительные характеристики могут быть разными. Поэтому нужно отказаться от представления о бесконфликтности смены поколений, изучать глубинные причины конфликта, механизмы его конструктивного проживания, и на этой основе – создавать условия для успешной социализации и адаптации сменяющих друг друга поколений

3) -личностнообразующую функцию-

т.е. функцию формирования личности как субъекта культуры, исторического процесса, собственного развития и жизнетворчества (а не как объекта воспитания), а значит – развивать творческий и интеллектуальный потенциал личности, формируя при этом такие личностные качества, как способность к саморазвитию и свободе выбора, самостоятельность, ответственность, гуманность, гражданственность и саморегуляцию поведения в демократическом обществе.

Отсюда –глобальная ЗАДАЧА – возвращение воспитанию эти функций.

Основные задачи, стоящие сегодня перед воспитанием:

1) Возвращение воспитанию его фундаментальных функций: культурообразующей, прогрессообразующей, личностнообразующей.

2) Отказ от идеологических стереотипов прошлого

-от классового подхода к воспитанию,

-от ориентации на партийные цели как приоритеты воспитания,

-от приоритета коллектива над личностью,

-от главенства школы над семьёй и ребёнком,

-от ориентации школы на «ты должен (вместо «ты можешь»)

-от понимания учителя как «истины в последней инстанции».

3)Создание условий для:

- философско-мировоззренческой подготовки молодёжи, оказания ей помощи и поддержки в поисках смысла жизни и своего индивидуального пути развития;

- приобщения (активного, деятельного) молодёжи к общечеловеческим и национальным культурным ценностям;

- выявления и развития природных задатков, творческого и интеллектуального потенциала каждого растущего человека;

- формирования общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, толерантности, милосердия и п.п.); культуры общения; культивирования интеллигентности как высшей меры воспитанности;

- развития внутренней свободы, чувства собственного достоинства;

- воспитания уважительного отношения и интереса к историческому прошлому страны, деятельности и успехам предыдущих поколений при объективной оценке и понимании и положительных, и отрицательных уроков прошлого;

- воспитания уважения к закону, развития гражданской и социальной ответственности;

- воспитания положительного отношения к труду, предприимчивости и целеустремлённости, деловитости, честности и ответственности в деловых отношениях;

- воспитания потребности в здоровом образе жизни, готовности и способности быть хорошим семьянином;

- воспитания толерантности как стержневого качества личности, необходимого для жизни в многополярном мире.