Задания для самостоятельной работы (6 часов). 1. Сделать сравнительный анализ содержания раздела «Ориентировка в пространстве», представленного в разных программах

1. Сделать сравнительный анализ содержания раздела «Ориентировка в пространстве», представленного в разных программах. Результаты представить в таблице.

Содержание раз- дела «Ориенти- ровка в прос- транстве» Возрастная группа	Название программы (например «Истоки»)	Название программы (например «Радуга»)	Название программы (например «Программа воспитания и обучения (в новой редакции Васильевой))
2-я мл. группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа

2.Законспектировать статью Т.Лаврентьевой, выделив постепенное усложнение содержания и методики обучения пространственному моделированию на разных этапах дошкольного возраста.

Изучить статью Л.А.Венгера «Развитие способности к наглядно- пространственному моделированию» и выделить основные этапы этой работы. Сравнить подходы авторов к поставленной проблеме.

3. Сконструировать (подобрать) две игры, направленные на развитие пространственных представлений.

4. Подготовить фрагмент занятия по развитию пространственных ориентировок (возраст и программное содержание на выбор). Продемонстрировать его, используя необходимый наглядный материал.

Литература

1.Венгер Л.А. Развитие способности к наглядно-пространственному моделированию// Дошкольное воспитание.-1982.-№9.

2. Колодная А.Я. Развитие дифференцировки направлений «правого» и «левого» у детей дошкольного возраста// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.113-123.

3. Лаврентьева Т. Формирование способности к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание.-1983.-№7.

4. Люблинская А.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраста// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.144-145.

5. Мусейибова Т.А. Формирование пространственных представлений// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.145-150.

6. Мусейибова Т.А. Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.150-156.

7. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ Под ред. А.А.Столяра. М.,1988, С.243-259.

ТЕМА 12: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Практическое занятие (2 часа)

Вопросы для обсуждения

1. Значение работы по формированию временных представлений у детей.

2. Особенности восприятия времени дошкольниками.

3. Традиционная методика формирования представлений о времени у детей (исследование Т.Д.Рихтерман).

4. Роль моделирования при формировании временных представлений.

5. Содержание и методика формирования временных представлений:

а) у младших дошкольников;

б) у детей среднего дошкольного возраста;

в) у детей старшего дошкольного возраста.