Задания для самостоятельной работы (8 часов)

1. Сделать сравнительный анализ содержания раздела «Геометрические фигуры» (или «Форма»), представленного в разных программах. Результаты представить в таблице.

Содержание раз- дела «Геометри- ческие фигу- ры» Возрастная группа	Название программы (например «Истоки»)	Название программы (например «Радуга»)	Название программы (например «Программа воспитания и обучения (в новой редакции Васильевой))
2-я мл. группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа

2. На основе работы В.Г. Житомирского и Л.Н.Шеврина подготовить методическое пособие и сообщение на одну из указанных тем: «Содержание и методика ознакомления детей с треугольником (углом, четырехугольником, кругом) + творческая презентация.

3. Придумать математическую сказку по ознакомлению детей с геометрической фигурой.

4. Подобрать (разработать) занимательные игровые упражнения по ознакомлению с геометрическими фигурами.

5. Выделить уровни развития представлений о геометрических фигурах у дошкольников.

6. Доказать, что разнообразные действия с геометрическими фигурами влияют на развитие у детей элементов логического мышления.

Литература

1. Бантикова С. Геометрические игры// Дошкольное воспитание.-2006.-№1.

2. Грабова М. Знакомство детей с геометрическими фигурами// Дошкольное воспитание.-2000.-№9.

3. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране геометрии. М.,1991.

4. Игнатова Т.Н. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигур// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.100-106.

5. Рузская А.Г. Развитие восприятия формы у детей дошкольного возраста// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.95-99.

6. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ Под ред. А.А.Столяра. М.,1988, С.230-240.

ТЕМА 11: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА