![]() |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
|
Практическое занятие (2 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Особенности восприятия величины предмета дошкольниками (по материалам исследований).
2. Методика обучения непосредственному сравнению величины предметов.
3. Особенности измерительной деятельности у дошкольников.
4. Содержание и методика обучения опосредованному уравниванию величин:
- методика обучения детей измерению величины предметов с помощью мерки, равной одному из сравниваемых предметов, и условной меркой;
- формирование у детей понимания функциональной зависимости между меркой, числом и измеряемой величиной.
5. Содержание и методика ознакомления детей с массой предмета.
Задания для самостоятельной работы (6 часов)
1. Сделать сравнительный анализ содержания раздела «Величина», представленного в разных программах. Результаты представить в таблице.
Содержание раз- дела «Величина» Возрастная группа | Название программы (например «Истоки») | Название программы (например «Радуга») | Название программы (например «Программа воспитания и обучения (в новой редакции Васильевой)) |
2-я мл. группа | |||
Средняя группа | |||
Старшая группа | |||
Подготовительная к школе группа |
2. Составить фрагмент занятия по ознакомлению дошкольников с величиной (возраст и программные задачи на выбор).
3. Разработать алгоритм действий при измерении величины условной меркой.
4. Подготовить сообщение по теме «Содержание и методика ознакомления дошкольников (младшего, среднего, старшего д/в) с массой предмета».
5. Подобрать (разработать) 3- 5 игровых упражнения по использованию палочек Кюизенера на ознакомление с транзитивностью как свойством величины.
6. Изготовить игру по ознакомлению детей с величиной. Презентовать ее.
Литература
1.Белоус Н.Г. Особенности построения детьми 3-7 лет сериационного ряда из предметов разной массы // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.47-52.
2. Белоус Н.Г. Различение детьми предметов по их тяжести и отражение этих свойств в речи// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.44-47.
3. Котырло В.К. Освоение величины предметов детьми-дошкольниками// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.9-14.
4. Левинова Л.А. Формирование понятия транзитивности отношений величин у детей старшего дошкольного возраста// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.32-35.
5. Непомнящая Р.Л. Особенности понимания детьми 6-7 лет отношений между измеряемой величиной, мерой и результатом измерения// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Часть 4-6. СПб., 1994. С.35-40.
6. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях/ Сост. В.В.Данилова. М.,1987. С.77-85.
7. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ Под ред. А.А.Столяра. М.,1988, С.197-224.
ШЕСТОЙ СЕМЕСТР
ТЕМА 10: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ И ФОРМЕ ПРЕДМЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дата публикования: 2015-04-10; Прочитано: 471 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!