Этапы проведения занятия. 1. Определение задач и программы деятельности его участников

1. Определение задач и программы деятельности его участников.

2. Дискуссионное обсуждение проблемы:

Что такое методология педагогики? Что такое методологическая культура педагога-исследователя? Зачем необходимо проводить педагогическое исследование? Какова логика организации исследования в педагогике? Что такое метод педагогического исследования? Какие методы изучения педагогической действительности разработаны в теории и применяются в практике? Почему учителю необходимо знать основные методы педагогических исследований? Каковы особенности проведения педагогического эксперимента? Раскройте этапы классического эксперимента. Какие правила нужно соблюдать, отбирая методы исследования?

3. Выполнение индивидуальных письменных заданий.

Задание 1. Какие методы педагогических исследований могут использоваться в вашей будущей профессиональной деятельности? Охарактеризуйте 2-3 из них на выбор.

Задание 2. Раскройте взаимосвязь эмпирических и теоретических методов при проведении педагогического исследования.

Задание 3. Почему в педагогических исследованиях особую роль играет эксперимент? Обоснуйте ответ примерами.

Задание 4. Соотнесите приведенные ниже методы исследования с педагогическими целями, достигаемыми в процессе их применения. Обозначьте это соотнесение знаком «+».

Цель, достигаемая с помощью этого метода	Применяемые методы исследования
наблюдение	анкетирование	собеседование	изучение продуктов деятельности	изучение школьной документации	анализ научно-пед. литературы	ранжирование	ретроанализ собствен-ной деятельности
Изучение сплоченности класса
Изучение причин возникновения непонимания подростков с родителями
Разработка системы дифференцированных заданий для учащихся
Диагностирование причин плохой успеваемости учащихся
Выявление отношения учеников к творческим заданиям
Получение сведений о состоянии здоровья учащихся
Получение информации об отношении родителей к учебе детей
Выявление лидера в классе

4. Моделирование деятельности – педагога-исследователя в конкретной ситуации.

Вам, как классному руководителю, нужно собрать необходимую информацию о причинах конфликтного взаимодействия учеников Вашего класса с учителем истории. К каким методам исследования Вы обратитесь?

5. Тестирование по теме.

1).Какие из перечисленных бесед можно отнести к методам педагогического исследования? (Отметьте буквы с правильным ответом).

а) изучение нового материала на уроке в ходе беседы учителя с учащимися;

б) беседа учителя математики с учеником, пришедшим в школу после болезни;

в) беседа классного руководителя с первой учительницей об отношении детей друг к другу;

г) изучение классным руководителем организации свободного времени ребенка в ходе беседы с родителями.

2).Какие из перечисленных методов можно отнести к эмпирическим?

а) моделирование инновационного подхода к организации дополнительного образования в школе;

б) наблюдение за активностью ученика на уроке;

в) беседа с учителем физики об отношении класса к учебе;

г) составление аннотированного списка книг педагогов-новаторов.

3).Какие из перечисленных методов помогут Вам изучить проблему возникновения непонимания подростков с родителями?

а) наблюдение за игрой спортивных команд класса;

б) анализ психолого-педагогической литературы;

в) изучение и анализ медицинских карточек учащихся;

г) ретроспективный анализ собственной жизнедеятельности.

6. Итог занятия в виде самооценки через вопросы:

- Какие знания и умения приобрели на занятии?

- Удовлетворены ли своей работой?

- Что сдерживало активную работу?

- Что хотелось бы изменить в своей подготовке к занятию?

7. Советы и рекомендации по подготовке к следующему практическому занятию.

Литература

1. Бордовская, Н.В. Педагогика. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб, 2000. – гл. 1, 2.

2. Жук, А.И. Основы педагогики. /А.И. Жук, И.И. Казимирская. – Мн., 2003. – С. 50-62.

3. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. – М., 2004. – С. 90-103.

4. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М., 2000.

5. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. // С.А. Смирнов, И.Б. Котов и др. – М.1999. – С. 17-23.

6. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 2006. – С. 138-166.

7. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2006. – С. 80-100.

8. Турковский, В.И. Педагогика в схемах и таблицах /В.И. Турковский, Е.В. Попкова. – Витебск, 2001. – С. 29-42.

9. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Мн., 2002. – С. 31-43.

10. Щуркова, Н.Е. Классное руководство. Настольная книга учителя / Н.Е. Щуркова. – М., 1999. – С. 55-65.