Подходы к проектированию процесса ознакомления детей старшего дошкольного возраста с архитектурой Санкт-Петербурга

Имеющиеся у детей представления о Санкт-Петербурге послужит основой, на которой будет проектироваться личностно значимый процесс ознакомления детей с архитектурой Санкт-Петербурга. Он представляет собой постепенное движение от целостного нерасчлененного образа города через освоение его основных объектов к целостному обогащенному образу города.

Положительные эмоции являются фоном, на котором возможно успешное протекание процесса ознакомления детей, проявление специфических для интереса – интеллектуальных эмоций. Поэтому, организация проблемно-игровых ситуаций, бесед в процессе образовательной работы предполагает чуткое реагирование на динамику эмоционального состояния детей. В качестве диагностического средства может использоваться воображаемая игра «Радуга настроения» в начале и конце образовательных ситуаций. Например, в форме спонтанных вопросов «Какого цвета твое настроение», «С чем это связано». Определение эмоционального отклика на содержание предложенных заданий позволит определить, насколько для детей привлекательна тема города и архитектуры, а также формы организации детской деятельности, основанные на широком включении ситуаций выбора, проблемно-игровых ситуаций, творческих заданий. Это позволит установить содержательные связи с образовательными направлениями, спроектировать педагогическую технологию.

Качественная характеристика интереса позволит индивидуализировать процесс ознакомления детей с архитектурой Санкт-Петербурга. Позволит проектировать индивидуальные образовательные маршруты, объединять детей в типологические группы в процессе ознакомления с архитектурой Санкт-Петербурга, проектировать полифункциональные виды деятельности, в которых дети могут удовлетворить свой интерес. Уровневая характеристика позволит оценить качество образовательной работы – степень достижения поставленной цели. Интерес у детей дошкольного возраста к архитектуре Санкт-Петербурга как стойкое личностное образование выступает фактором становления субъектной позиции, самостоятельности, развития склонностей и способностей, а также успешного освоения содержания школьного курса по истории и культуре Санкт-Петербурга.

оглавление