Тест цветовых предпочтений М. Люшера

Цель – определить эмоциональное состояние ребенка на момент проведения диагностики и эмоциональный отклик на предложенные содержание и задания.

Тест применяется в начале и конце диагностических заданий в виде игры «Радуга настроения».

Давай поиграем в «Радугу настроения». Перед тобой цветные карточки. Выбери цвет который тебе сейчас больше всех нравится и положи на первое место в радуге. Какой из оставшихся цветов тебе еще нравится - положи на втрое место в радуге. Так ребенок совершает несколько выборов пока не останется три карточки. Из оставшихся выбери цвет, который тебе сейчас больше всех не нравится, и положи его на последнее место в радуге. Ребенок совершает 2 отрицательных выбора.

Анализ эмоционального состояния и отклика детей:

Для оценки эмоционального состояния ребенка в начале и конце экспериментального взаимодействия информативными являются первые три позиции в ряде цветовых предпочтений, а также психоэмоциональное значение цветов:

1 – синий – спокойствие, уверенность.

2 – зеленый – открытость, гордость, гармония.

3 – оранжевый – активность, энергичность.

4 – желтый – деятельностный, положительный настрой, радость.

5 – фиолетовый – противоречия.

6 – коричневый – физиологический дискомфорт.

7 – черный – негативизм.

8 – серый – равнодушие усталость, отрицание.

О благоприятном эмоциональном состоянии свидетельствует отсутствие на первых трех позициях цветов, сигнализирующих о неблагоприятном эмоциональном состоянии (коричневого, черного, серого). Фиолетовый цвет является пограничным. Однако, дети его часто выбирают, т.к. он привлекает яркостью, схожестью с красным цветом. Предпочтение красного цвета, по данным Б.П. Юсова, является возрастной особенностью в восприятии цвета у детей от 4 до 10 лет.

Сравнение ситуативного эмоционального состояния детей в начале и конце экспериментального взаимодействия (или занятия, образовательной ситуации) позволит определить эмоциональный отклик детей – вызвали ли содержание и задания подъем настроения, или наоборот ухудшили его, или оставили стабильным - без изменения.

Методика «Лесенка»

(модификация; использовалась в исследованиях В.И. Логиновой, М.В. Крулехт, А.Г. Гогоберидзе)

Цель – выявить избирательную направленность интереса к архитектуре Санкт-Петербурга у детей старшего дошкольного возраста.

Стимульный материал: открытки с архитектурными сооружениями Санкт-Петербурга, которые имеют разное социальное значение – развлекательное (например, цирк), познавательное (музеи), эстетическое (сады и парки).

Давай сделаем «лесенку» твоего интереса. На самую главную (высокую) ступеньку лесенки положи то, о чем тебе хотелось бы узнавать больше всего в Санкт-Петербурге. На ступеньку пониже положи то, о чем бы ты еще хотел узнать в нашем городе. Что ты положишь на самую нижнюю ступеньку лесенки? Почему ты выбрал открытки именно с этими архитектурными достопримечательностями?

Анализируются особенности предпочтений ребенка архитектурных достопримечательностей Санкт-Петербурга.