Общие уровни литературного развития детей старшего дошкольного возраста

Низкий. Ребенок предпочитает слушанию чтения другие занятия. Литературный опыт ограничен произведениями для детей более младшего возраста. Не различает жанров литературных произведений. При восприятии литературного произведения устанавливает связи между отдельными фактами без проникновения в подтекст. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Ребенок пассивен при обсуждении книги, в драматиза­циях и других видах художественной деятельности. Положительно откликается на предложение воспитателя послушать чтение или рассказывание, но тяготения к общению с книгой не испытывает.

Средний. Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием, испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведений (познавательная книга, лирическое стихотворение, басня и др.). Литературный опыт не богат, включает лишь произведения программы. Различает основные жанры: стихотворение и сказка. Обращает внимание на действия и поступки героев, но игнорирует их внутренние переживания. Охотно принимает участие в играх, драматизациях, литературных развлечениях как исполнитель, но не проявляет творческой инициативы.

Высокий. Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Имеет богатый литературный опыт, включающий произведения разной тематики и жанров. Различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. Способен устанавливать существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст. Верно осознает мотивы поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет внимание к языку литературного произведения. Активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, творчески активен в изобразительной, театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество в сочинении загадок, сказок, рассказов.

Форма предлагаемой настольно-печатной игры «Литературная страна» может быть использована не только для проведения диагностики. Путешествия могут возобновляться с целью обогащения литературного опыта, элементарных литературоведческих знаний, расширения возможностей творческой деятельности на основе литературных текстов, для знакомства с писателями, поэтами, сказочниками, художниками-иллюстраторами детских книг.

Цель второго направления диагностики: изучить отношение родителей к литературному развитию детей в условиях семейного воспитания.

Задачи:

1. Выявить интерес у родителей к литературе и их знания в области детской литературы.

2. Определить наличие интереса к использованию литературы в воспитании ребёнка.

3. Определить у родителей особенности знаний о задачах, содержании и методах ознакомления детей с литературой и своеобразие умений применять их в литературном развитии ребёнка в семье.

Для решения этих задач проводится анкетирование родителей, индивидуальная беседа с включением практических заданий.