Метод: Диагностическое задание

«Смотри, какой необычный дом! Как его можно назвать? Как ты догадался, что в нем находятся книги? Это - «Книжкин дом» - главный дом Литературной страны, потому что тут хранятся все-все книги. Обычно тут порядок, но недавно был ремонт, и теперь все книги перепутались и пока ты не наведешь здесь порядок – дальше путешествовать невозможно!

В Книжкином доме – несколько комнат, в каждой живут одинаковые книги, ты можешь их расположить по своему желанию! Начнем!?

· Любишь ли ты книги?

· Какие книги ты любишь больше всего?

· Во всех книгах напечатаны литературные произведения. Какие литературные произведения ты знаешь?

· Как называются выдуманные фантастические истории и те, которые могут происходить в жизни?

· Что тебе нравиться больше: сказки или рассказы? Почему? Какие сказки ты помнишь? И какие рассказы слышал? Что больше нравиться, то и расположи на первом этаже в первой комнате!

· Что будет в следующей комнате? То, что тебе больше нравиться: проза или поэзия? Чем они отличаются? Какие стихи ты знаешь?

· О чем ты любишь слушать книги? Расположи в разных комнатах книги по разным темам! Приведи примеры!

· Какие книжки ты расположишь ближе, а какие дальше: веселые, поучительные, познавательные (объяснить ребенку при необходимости), с картинками или «толстые» повести.

· Ты здесь поселишь только детские книги? А какие «взрослые» книги ты знаешь?

Молодец, полный порядок в Книжкином доме навел! Дальше тебя ждут новые интересные задания»

Критерии оценки:

Низкий уровень: проявляется в бедности литературного опыта ребенка, отсутствии у него выраженного интереса к литературе. Ребенок с трудом называет знакомые книги, иногда ограничиваясь формулировкой «про то, как…», «где этот герой был». Не знает жанров литературы. Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может. Предпочтение отдает одному виду литературы, как правило, сказкам. Ребенок без особого интереса участвует в задании, отвлекается, стремиться перейти к следующей «остановке» на карте.

Средний уровень: для ребенка характерно обще-положительное, недостаточно осознанное отношение к литературе. Читательские интересы более разнообразны, но не глубоки и слабо мотивированы. Ребенок называет по 1-2 примера литературных текстов. Знания о видах и жанрах фрагментарные и не всегда адекватные. В ходе выполнения заданий ребенок начинает интересоваться темой, задает взрослому вопросы, стремится к совместному обсуждению.

Высокий уровень: литературный опыт ребенка достаточно богат и разнообразен. Интерес к книгам более устойчивый, осознанный и мотивированный. Ребенок предпочитает произведения определенного вида, жанра или тематики. Стремится объяснить свой выбор. Показывает знания некоторых жанровых особенностей литературных текстов, особенно любимых. Охотно и эмоционально участвует в задании, задает вопросы на выяснение позиции взрослого по теме.

Остановка 2. «Дворец сказок»

Задачи:

1. Выявить интерес детей к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.

2. Изучить интерес к слушанию, рассказыванию и разыгрыванию сказок.

3. Исследовать умения выразительно пересказывать сказки.

4. Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра (типичных героях, сюжетах, средствах выразительности, воспитательной ценности)

5. Выявить особенности понимания средств лексической выразительности сказочного текста.

Методы:

1. Индивидуальная беседа с ребенком с использованием диагностической игры «Литературная страна»

«Ты стоишь перед Дворцом Сказок. Это моя самая любимая часть Литературной страны!

· А ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся? Зачем придумывают сказки?

· Назови свою любимую сказку? Кто тебе в ней особенно нравится?

· Нравится ли тебе слушать сказки?

· Любишь ли ты сам рассказывать сказки?

· Нравится ли тебе играть в сказки? Как ты играешь?

· Любишь ли ты сам придумывать сказки?

· Какие герои сказок тебе нравятся больше всего? Почему?

· Войти во дворец может только тот, кто знает много сказок! Вспомни названия известных тебе сказок!

Молодец! Ворота Дворца открыты для тебя!»

2.Диагностическое задание.

«Представь, что ты вошел во Дворец Сказок… Что это? Внутри все невидимое! Волшебство начинается! Ты можешь расколдовать Дворец Сказок, если назовешь героев, которые здесь живут! «Эни-бени-торопать, начинаем колдовать…»

· Какие сказочные герои могут жить в Башне страха (Вспомни персонажей, которые совершают злые поступки и держат в страхе других героев).

· Какие сказочные герои могут жить в Чудесной гостиной (Назови волшебников, фей, колдунов из разных сказок).

· Какие сказочные герои могут жить в Зале доброты (Кого из сказочных героев ты считаешь самыми добрыми?).

· Какие сказочные герои могут жить в Рыцарском зале (Кого из сказочных героев ты считаешь самыми смелыми?).

· А что может находиться в Кладовой волшебных предметов?

· Придумай, какие еще залы, башни, комнаты могут быть во Дворце Сказок!

Идем дальше…»

3.Диагностическое задание.

«Мы оказались с тобой в самом главном зале Дворца Сказок – Зале превращений и чудес! Здесь можно оказаться в любой сказке!

· В какую сказку ты хотел бы попасть? Почему?

· Кем из героев ты хотел бы быть? Почему?

Правда, есть одно условие – чтобы попасть в эту сказку, надо рассказать отрывок из нее так выразительно, чтобы все ярко представлялось (пересказ фрагмента сказки ребенком)

Молодец, ты сам совершил чудо – рассказал и как будто в сказке побывал!»

4.Диагностическое задание.

«Нам пора выходить из Дворца! Что же делать: ворота опять закрылись! Посмотри здесь три замка, каждый открывается, если ты выполнишь задание или ответишь на вопрос:

· С каких слов начинаются сказки? Какими словами заканчиваются сказки? (Первый замок открыт!)

· Какие особые «сказочные» слова и выражения ты знаешь? (Второй замок открыт!)

· Для третьего замка надо найти правильный ключ: на одном ключе написаны слова из сказки, а на другом из рассказа (1 фраза: «златогривый конь как стрела летит над темными лесами да над чистыми полями»; 2 фраза: «конь быстро скачет по полям и лесам») Объясни, почему ты считаешь, что первая фраза из сказки? (Третий замок открыт!)

Ты можешь отправляться дальше в путешествие по Литературной стране!»

Критерии оценки:

Низкий уровень: характерно обще положительное не мотивированное отношение к сказкам. Называет 1-2 знакомые сказки. Выражает положительное отношение к слушанию сказок, но сомневается в достаточности личного опыта для их рассказывания и разыгрывания, признается, что не умеет придумывать сказки. Требуется помощь взрослого при назывании сказочных героев разных типов. С трудом включается в фантазирование. Ребенок выбирает для пересказа простые короткие сказки для малышей. Характерно маловыразительное исполнение. Звучание голоса однообразно-повествовательное. Фрагментарно использует наиболее традиционные средства лексической выразительности. Не может объяснить значение средств лексической выразительности сказки.

Средний уровень: интерес к сказкам выражен довольно ярко, мотивируется увлекательностью сюжета, наличием чудес и волшебства. Ребенок называет 3-4 знакомые сказки, выделяет любимую, проявляя интерес к ее содержанию и героям. Высказывает интерес к слушанию и разыгрыванию, реже - к рассказыванию сказочных текстов, сомневается в возможности придумать сказку самостоятельно. Знает многих героев, понимает, но не всегда может объяснить их функции в сказках. Выбирает для пересказа более интересные сказки, но ограничивается рассказыванием короткого фрагмента. Характерна формальная выразительность, слабо прочувствованная и не всегда оправданная, интонация используется для передачи личного отношения к героям. С помощью взрослого объясняет характерные особенности сказочного стиля.

Высокий уровень: характерно ярко-положительный эмоционально-осознанный интерес к сказкам. Ребенок самостоятельно называет более 5 любимых сказок. Называет некоторые жанровые особенности. Проявляет активный интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию текстов и к придумыванию сказок. Охотно пересказывает сказку, сохраняя сюжет, передавая образы героев, используя средства интонационной выразительности. Чутко относится к языку произведений, стремится сохранить характерную лексику, использует типичные средства выразительности. Знает и понимает особенности сказочного языка, стремиться объяснить их, отмечая его красоту и образность.

Остановка 3. «Бульвар историй»

Предмет диагностики: Эстетическое восприятие художественного произведения детьми старшего дошкольного возраста

Задачи диагностики:

1. Изучить особенности понимания идеи литературного произведения, умения устанавливать связи, делать выводы.

2. Выявить особенности эмоционально-образного восприятия рассказа.

3. Изучить особенности понимания жанровых отличий рассказа.

Методы: