Индивидуальная беседа с ребенком с использованием диагностической игры «Литературная страна»

Вопросы:

· Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

· Читаешь ли ты сам книги?

· Любишь ли ты, когда тебе дома читают книги?

· Часто ли это бывает?

· Кто именно тебе дома чаще читает книги?

· Любят ли твои родители сами читать? Как часто читает книги мама (папа, бабушка…)?

«Ты попал в Литературную гостиную, так называется место, где люди «общаются с литературой», то есть читают книги, беседуют о них с другими людьми…

· Есть ли такое место в вашем доме?

· Что там находится, чтобы читать книги было удобно и приятно?

· Есть ли в вашей семье библиотека? Как она выглядит?

· Каких книг там больше: для детей или для взрослых?

· Достаточно ли тебе тех детских книг, которые есть дома?

· Где они хранятся?

· Что ты любишь больше, когда тебе читают книги взрослые, читать книги сам или смотреть по телевизору фильмы и мультфильмы по литературным текстам? Почему?

Критерии оценки:

Низкий уровень: недостаточность литературного опыта ребенка, отсутствие у него выраженного интереса к литературе определяется недочетами семейного воспитания. По утверждению ребенка: ему мало и редко читают книги дома, домашняя библиотека не богата, место для детской библиотеки отсутствует, в ней немного книг. Дома родители и сами читают редко, они и ребенок предпочитают просмотр телепередач.

Средний уровень: для ребенка характерно обще-положительное отношение к слушанию книг и совместному «чтению» с родителями. В семье ребенку читают книги довольно часто, но не продолжительно. Местом для чтения является диван, кровать ребенка или любое другое «случайное» место. Библиотека с книгами для взрослых намного богаче детской библиотеки, для которой выделено место рядом с играми и игрушками ребенка. Ребенку нравится слушать чтение взрослых, но, по его признанию, гораздо чаще он смотрит телевизор.

Высокий уровень: литературный опыт ребенка достаточно богат и разнообразен ввиду серьезного отношения к литературе и литературному развитию в семье. Разные члены семьи проявляют к книгам устойчивый интерес, развивая его и у дошкольника, постоянно читая ему книги. По словам ребенка: дома богатая библиотека, для нее выделено специальное место, рядом расположены полки с детскими книгами, которых тоже достаточное количество. Книги для взрослых и детей постоянно пополняются. Дома есть специальное место для чтения и обсуждения книг. Ребенок любит слушать чтение взрослых, сам немного читает (или любит часто «смотреть» книги сам). В семье есть подборка аудио и видео средств для ознакомления с литературными произведениями.

Остановка 6. «Театр»

Задачи:

1. Выяснить представления детей о театре (устройстве здания театра, его видах и жанрах, о деятельности людей, работающих в нем и пр.)

2. Изучить интерес к театрализованным играм разных видов.

3. Исследовать умения театрализованной деятельности у детей (в том числе умение воссоздавать в воображении картины из литературных текстов, умение целостно воспринимать образ героя и использовать адекватные выразительные средства для воплощения художественного образа произведения).

Методы:

1. Индивидуальная беседа с ребенком с использованием диагностической игры «Литературная страна»

«Вот ты и подошел…

Вопросы:

· Как ты думаешь, как называется эта часть Литературной страны?

· Как ты догадался, что это театр?

· Какие еще помещения есть в настоящем театре?

· Был ли ты в театре? Как часто ты ходишь в театр? С кем?

· Нравится ли тебе бывать в театре?

· Какие виды театра ты знаешь? (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.).

· Какие виды театра тебе нравятся больше? Почему?

· Есть ли маленький «театр» в вашей группе детского сада?

· Нравится ли тебе там играть?

· Как ты играешь?

· Какие роли тебе нравиться исполнять?

· Умеешь ли ты выразительно исполнять роли?

· Какие виды игрушечных театров тебе больше нравятся?

· Умеешь ли ты показывать кукольные спектакли?

2.Диагностическое задание.

· «Представь, что ты оказался в этом театре! Кем бы ты хотел в нем быть: зрителем, артистом, режиссером, костюмером, декоратором? Почему?

· Что бы ты делал? Умеешь ли ты это делать?

· В этом театре очень не хватает артистов, и тебя просят помочь! Но для этого надо пройти небольшое испытание: исполнить какую-либо роль на пробу!

· Помни: театр – место перевоплощений! И чтобы хорошо сыграть, надо перевоплотиться в своего героя, стать понарошку им самим!

Ø Вариант 1 используется, если ребенок в ответ на вопросы беседы говорит о своем интересе и умении исполнять роли.

· Готов – начинай! (ребенок исполняет роль выбранного героя)»

Ø Вариант 2 целесообразен, если ребенок сомневается в своих артистических возможностях или если, начав исполнять роль, затрудняется и требует помощи взрослого.

· Постарайся это сделать, а я тебе буду помогать!

· Что надо сделать сначала? (вспомнить какое-либо литературной произведение, выбрать героя). Предложи текст и выбери героя!

· О чем надо подумать, чтобы выразительно исполнить роль (каков внешний вид героя, какой у него характер, каким голосом он говорит, как двигается…). Расскажи о том герое, роль которого хочешь сыграть!

· Далее надо выбрать самый интересный (веселый, страшный) случай, который произошел с твоим героем и хорошо его вспомнить! Достаточно выбрать маленький фрагмент, вспомнить несколько фраз этого героя. Но надо представить это, как будто реально происходящее! Выбери отрывочек, скажи слова героя!

· Теперь закрой глаза и расскажи, что бы ты увидел, услышал, почувствовал, если бы был на месте своего героя в этот момент! (словесное рисование ребенком «видений»).

· Можешь использовать костюмы, декорации. Если надо – принеси их (надень, расставь…).

· Ты готов к исполнению роли, как настоящий артист! Начинай! (ребенок исполняет роль выбранного героя)»

Критерии оценки:

Низкий уровень: у ребенка имеются недостаточные, фрагментарные знания о театре. Он проявляет положительное отношение к театрализованным играм, но признается в том, что редко в них играет. Интерес к театрализованной деятельности не устойчив, не дифференцирован, не мотивирован. Умения театрализованной деятельности находятся в стадии становления. Воображение развито недостаточно, что не дает возможности целостно воспринять содержание, сюжет и образы героев. В игре-драматизации создает простой «типичный» образ, выбирая героев-животных из хорошо знакомых простых сказок. Характерно маловыразительное исполнение роли.

Средний уровень: ребенок имеет общее представление о театре, его устройстве и людях, работающих в нем, акцент делает на роли артиста в театральном спектакле. Опыт посещения театра не богат, но такой вид досуга привлекает ребенка. У ребенка наблюдается более яркий, устойчивый интерес к театрализованным играм, проявляется его первичная дифференциации, которая заключается в предпочтении определенного вида игры (драматизации или режиссерской). Умения театрализованной деятельности развиты на разных уровнях, зависят от внешних условий. Ребенок сразу включается в театрализованную игру, без предварительного обдумывания. Проявляет умения использовать средства невербальной и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, реже - для передачи физических особенностей персонажа, некоторых черт его характера. С помощью взрослого обнаруживает интерес к творчеству в процессе воображения и воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности.

Высокий уровень: у ребенка более глубокие представления о театре, он (на доступном уровне) знает назначение театра, знаком с устройством здания театра, с деятельностью людей, работающих в театре, с жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей и пр.). Ребенок проявляет избирательный интерес к определенному виду театрализованной игры, образу героя, сюжету. Ребенок активен и самостоятелен в выборе содержания игр, в поиске способов выражения образа героя. Проявляет творчество, и стремиться к импровизации.

Остановка 7. «Дом художника»

Предмет диагностики: интерес ребенка к отражению литературного опыта в изобразительной деятельности.

Задачи диагностики:

1. Выяснить представления детей о значении иллюстраций в книгах и об иллюстраторах детских книг.

2. Определить опыт ребенка в рисовании по содержанию литературных текстов.

3. Выяснить умения ребенка иллюстрировать знакомое литературное произведение (определять замысел, выполнять рисунок, объяснять и оценивать его, прогнозировать дальнейшую работу над реализацией замысла).

Методы: индивидуальная беседа с ребенком и диагностическое задание с использованием игры «Литературная страна»

«Пока ты путешествовал, мы очень многое о тебе узнали. Мы знаем, что ты помнишь много сказок, стихов, рассказов, умеешь играть в театр. Теперь ты подошел к Дому художника и должен показать свое умение рисовать сказки. Здесь живут художники-иллюстраторы детских книг.

· Каких иллюстраторов детских книг ты знаешь? (Кто рисовал картинки в детских книжках?)

· Почему в книжке нужны картинки?

· Рисовал ли ты когда-нибудь сам картинку к сказке?

· Как часто тебе хочется рисовать после того, как послушаешь сказку? (Тебе хочется рисовать каждый раз после того, как тебе прочтут книжку? Или это бывает только иногда?)

· Какую сказку ты сам иллюстрировал картинкой?

· Что можно изобразить на иллюстрации к сказке? (событие, героя, место событий, волшебные предметы, элементы одежды героя)

· Нарисуй иллюстрацию, а мы попробуем догадаться, к какой она сказке». (Ребенку предлагаются необходимые материалы для изобразительной деятельности, и дается время для рисования).

Беседа после окончания рисунка и узнавания сказки:

· Почему ты решил изобразить именно это (событие, героя…)?

· Получился ли у тебя такой рисунок, как ты хотел?

· Что бы ты еще хотел нарисовать к этой сказке?

Твой рисунок будет пропуском в Дом художника. Ты в нем отдохнул и можешь отправляться дальше.

Критерии оценки:

Низкий уровень: не называет иллюстраторов детских книг; определяет только факт необходимости иллюстраций, но обосновать не может; отрицает опыт рисования по литературным произведениям; не выражает желания рисоватьпо литературным произведениям; дает единственный вариант возможного изображения по сказке (вопрос 6); не может аргументировать, оценить свое изображение и прогнозировать продолжение работы (вопросы 8,9,10).

Средний уровень: называет 1 иллюстратора детских книг; дает общие суждения о необходимости иллюстраций (нужны, чтоб красиво было); имеет ограниченный опыт рисования по литературным произведениям (на вопрос 3 - вспоминает 1 рисунок); выражает фрагментарное желание рисовать по литературным произведениям (на вопрос 4 – отвечает «иногда»); словесно представляет 1-2 варианта замысла иллюстраций к сказке (вопрос 6); не может объяснить свое изображение (вопрос 8), дает общую оценку рисунку (вопрос 9 – «да» или «нет»), затрудняется прогнозировать продолжение работы (вопрос 10 – «не знаю»).

Высокий уровень: называет 2-3 иллюстраторов детских книг; понимает и аргументировано объясняет значение иллюстраций в книге; имеет значительный опыт рисования по литературным произведениям (на вопрос 3 - вспоминает более 3-х рисунков); выражает активное желание рисовать по литературным произведениям (на вопрос 4 – отвечает «всегда»); словесно представляет 3-4 варианта замысла иллюстраций к сказке (вопрос 6); уверенно объясняет, объективно оценивает свое изображение и прогнозирует возможное продолжение работы (вопросы 8, 9, 10)

Остановка 8. «Площадь поэтов, писателей, сказочников»

Предмет диагностики: познавательный опыт ребенка об авторах детских книг; способность к самостоятельной творческой речевой деятельности по литературным произведениям.

Задачи диагностики:

1. Выявить познавательный опыт детей о персоналиях детских писателей, поэтов и иллюстраторов детских книг.

2. Определить отношение детей к творческой речевой деятельности по литературным текстам.

3. Выявить способности детей к самостоятельному сочинению загадок и сказок.

Методы: индивидуальная беседа с ребенком с использованием диагностической игры «Литературная страна»

«Пройдя множество испытаний, ты пришел на большую площадь. Вокруг неё стоят необычные дома. По их внешнему виду можно догадаться, кто в них будет жить. Попробуй, отгадай, где дом писателей, дом поэтов, сказочников. Ты можешь тоже поселиться в одном из этих домов, если успешно выполнишь задания.

· Вспомни, кто такие писатели?

· Каких детских писателей ты знаешь? Кого ты назовешь, тот и поселится в доме писателей (Если ребенок не может вспомнить, то спросить: кто написал…).

· Кто такие поэты?

· Каких детских поэтов ты знаешь? (заселяем Дом поэтов).

· Каких художников-иллюстраторов детских книг ты можешь назвать?

· В каком доме хотел бы поселиться ты? Почему? Любишь ли ты сочинять?

· Можешь придумать загадку?

· Придумай и загадай мне загадку об одном из предметов на картинке, а я попробую отгадать. (Можно дать пример сочинения загадки). Какие еще загадки ты можешь придумать?

· Можешь ли сочинить сказку?

· Придумай свою сказку и расскажи мне, а я ее запишу (Можно дать картинки с изображением сказочных героев или карты Проппа, или схему).

Молодец! Ты прошел всю Литературную страну, выполнил все задания и стал ее жителем. Теперь ты можешь приходить в нее, когда захочешь».

Критерии оценки:

Низкий уровень: вспоминает одного автора после названию произведения; не различает прозу и поэзию как жанры; иллюстраторов книг назвать не может; соглашается придумать загадку или сказку после примера взрослого; жанровых предпочтений нет; попытка самостоятельного сочинительства неудачна даже при наличии наглядности.

Средний уровень: называет 1-2 детских писателей и поэтов; различает прозу и поэзию; вспоминает 1 художника-иллюстратора; соглашается придумать загадку и сказку после примера взрослого; жанровых предпочтений не обнаруживает; придумывает 1 загадку не полностью соответствующую жанру (имеющую несколько отгадок, не содержащую достаточного количества признаков); сочиняет схематичную сказку с опорой на наглядность.

Высокий уровень: Называет 4-5 детских писателей и поэтов; различает прозу и поэзию; называет 2-3 иллюстраторов детских книг; проявляет интерес к сочинению загадок и сказок; имеет литературные жанровые предпочтения; самостоятельно придумывает 1-2 загадки, соответствующие жанру; самостоятельно сочиняет сказку с характерными признаками жанра.