СРСП №9-10 Тема Развитие пед. мысли в Казахстане

8. Рассмотрите педагогические воззрения древнетюркских мыслителей: Коркыт-ата, М. Кашгари, Ю.Баласагуни, А.Ясави.

9. Педагогические идеи Абу Насыр Мухаммед Аль-Фараби.

10. В чем специфика мусульманские мектебы и медресе.

11. Педагогические взгляды Ш.Уалиханова.

12. Анализ «Слова назидания» и просветительских идей А.Кунанбаева.

13. Сделайте анализ учебных пособий И.Алтынсарина..

14. Педагогические взгляды и деятельность казахской интеллигенции: М. Жумабаева, А. Байтурсынова, Ж.Аймаутова, Ш.Кудайбердиева, М.Дулатова, С.Торайгырова.

СРСП № 11-12 Тема: Методы педагогических исследований.

1. Зачем исследователю нужно знать методологию? Что изучает методология? Перечислите уровни методологии.

2. Дайте определение методики пед. исследований.

3. Охарактеризуйте принципы отбора методов исследования.

4. Дайте характеристику основных компонентов научно-педагогических исследований.

5. Логика (алгоритм) научного исследования.

СРСП №13-14 Тема: Особенности воспитания в различных возрастных периодах.

7. Охарактеризуйте возрастные особенности развития младшего, среднего, старшего школьного возраста.

8. Как изменяются методы обучения и воспитания в зависимости от возраста учащихся?

9. Какие виды деятельности являются фактором развития детей на каждом возрастном этапе?

10. Причины акселерация. Какие педагогические проблемы ставить акселерация?

11. В чём сущность закона неравномерности развития.

12. Какие периоды называют синзетивными и критическими?

СРСП №15-16 Тема: Учебная деятельность.

8. Дайте определение «учебной деятельности», «учебная задача»?

9. Перечислите основные характеристики учебной деятельности?

10. Охарактеризуйте структуру учебной деятельности.

11. Раскройте алгоритм учебной деятельности.

12. Начертите схему «Модель учения».

13. Раскройте психологические особенности восприятия, понимания, усвоения учебного материала.

14. Как правильно заучивать учебный материал? Назовите психологические закономерности заучивания учебного материала.

СРСП №17 Тема: Закономерности и принципы обучения.

4. В пед. словарь запишите определения принципа, правила, закономерность, закона обучения.

5. Чем отличается принцип от правила?

6. Дать подробную характеристику принципов обучения. Характеристика правил посредствами, которых реализуются принципы обучения

СРСП №18-19Тема: Методы обучения

1. В пед. словарь запишите определения: «метод обучения», «приём обучения»

2. Развитие методов обучения на протяжении истории развития педагогики.

3. Анализ различных трактовок категории «метода обучения».

4. Дать подробную характеристику методам обучения.

СРСП №20-21Тема: Формы организации обучения.

1. В пед. словарь запишите определения: «форма организации обучения», «форма обучения».

2. Дать характеристику основных форм обучения.

3. В чём принципиальное отличие «общих», «внешних», «внутренних»форм обучения?

4. Охарактеризуйте особенности классно-урочной системы обучения, её достоинства и недостатки, ее преимущества перед другими системами.

СРСП №22.Тема: Урок – основная форма организации обучения в школе.

1. Чем объясняется целесообразность применения урока как основной формы организации обучения в современной школе?

2. Чем обусловлено деления уроков на типы? По каким критериям осуществляется классификация уроков.

3. Определите основные параметры подготовки учителя к уроку.

4. На что следует, обратить внимание учителю при анализе и самоанализе урока?

СРСП №23-24.Тема: Генезис дидактических систем в различные исторические периоды.

1. Дидактические теории и системы Античности.

2. Дидактики эпохи Средневековья.

3. Дидактические системы и теории эпохи просвещения.

4. Дидактические новации 19-20 века.

СРСП №25-26.Тема: Выдающие мыслители о значении личности педагога в воспитании детей.

1. Взгляды Демокрита, Аристотеля,Квинтилиана по вопросам педагогической этики и морали.

2. Суждения М.Монтеня, Ж.Ж. Руссо о школе и личности учителя.

3. Д.Дидро считал, что «воспитание может многое». Как вы это понимаете? Насколько актуальна эта мысль сегодня?

4. Каковы критерии оценки значения труда педагога в трактовке Я.А.Каменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили.

Литература: Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.,1979

Ушинский К.Д. Собр.соч. М., 1988-1990.

Хрестоматия по истории педагогике М., 1971.

СРСП №27 Тема: Проверка и оценка результатов обучения.

1. Каковы функции проверки и оценки знаний в учебном процессе.

2. Какие факторы, влияют на объективность проверки и оценки знаний. В чём преимущества и недостатки устного и письменного опроса учащихся?

3. Ученик ответил на вопрос учителя. Назовите возможные варианты оценки за ответ ученика, кроме отметок.

4. Охарактеризуйте возможные средства преодоления неуспеваемости.

СРСП №28-29 Тема: Самостоятельная работа – условия стимулирования активной учебной деятельности.

1. Определите значение и содержания понятий «самостоятельная деятельность», «самостоятельная работа». Цели самостоятельной работы (СР).

2. Каковы признаки сущности самостоятельной работы как педагогической категории? Преимущества самостоятельной работы.

3. Уровни СР. Компоненты СР. Этапы СР. Виды СР. Мотивы СР. Управление СР. Результаты СР.

4. Какое значение имеет работа со справочной литературой в процессе самостоятельной работы?

5. Каковы взгляды Г.И. Щукиной, П.И. Пидкасистого на проблему самостоятельной работы обучаемых?

6. Как рассматривает Г.И. Щукина познавательный интерес и занимательность?

СРСП №30-31Тема: Познавательный интерес как средство обучения.

1. Почему Гербарт говорил: «Смертный грех учителя – быть скучным»?

2. Установлено, что избирательное отношение к учебному предмету зависит от учителя, его личности. Докажите это. При каких обстоятельствах это утверждение правомерно?

3. Когда познавательный интерес как средство обучения становится надежным?

4. Почему Г.И. Щукина рассматривает познавательный интерес в качестве средства обучения и связывает его с занимательностью?

5. Раскройте сущность наиболее значимых правил стимулирования школьников.

СРСП №32-33.Тема: Дидактические концепции.

1. Назовите основные принципы дидактической концепции Л.В. Занкова

2. В чем состоит смысл концепции содержательного обобщения?

3. Раскройте содержание этапов формирования умственных действий?

4. Что такое проблемная ситуация? Назовите основные приемы создания проблемных ситуаций.

5. В чем заключается специфика продуктивного мышления З.И. Колмыковой?

6. Каковы основные принципы дидактической концепции Л.М. Фридмана?

7. Какие основные условия развивающего обучения выделяет Е.Н. Кабанолва-Миллер?

8. Почему Н.Н. Поспелов и И. Н. Поспелов рассматривают формирование мыслительных операций как условие и средство развивающего обучения?

9. Почему в обучении ребенка нельзя ограничиваться принципами ориентированными лишь на его психическое развитие?

10. Охарактеризуйте основные дидактические идеи педагогов-новаторов.

СРСП №34. Тема: Известные педагоги и психологи о роли коллектива в формировании личности.

4. Докажите взаимообусловленность развития коллектива и личности. В чем отличия коллектива от самообразующихся групп?

5. Почему А.С. Макаренко считал, что система перспективных линий – закон движения коллектива? Докажите это.

6. Какова роль принципа параллельных действия в создании коллектива?

СРСП № 35-36 Тема: Инновационные процессы в системе образования.

1. Что собой представляют инновационные процессы в образовании и каковы их особенности?

2. Классификация инноваций. Охарактеризуйте источники появления инноваций в образовании.

3. Охарактеризуйте условия и критерии эффективности использования нововведений в образовании.

4. Сравните традиционное и инновационное обучение по следующим параметрам: мотивационно-смысловая позиция обучаемых; характер организации учебно-позновательной деятельности; контроль и оценка.

5. Дайте характеристику одному инновационному образовательному учреждению (гимназия, лицей)

6. На основе проведения сравнения определения является ли инновационным учебное заведение, достигающее высоких результатов за счет перегрузки учащихся и учителей.

СРСП №37-38. Тема: Классики педагогики о воспитании детей в семье.

12. Взгляды на методы и подходы Я.А. Каменского, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинского.

13. Раскройте взаимосвязь семейной педагогики и педагогики гуманизма.

14. Раскройте 3 добродетели, выдвинутые К.Д. Ушинским, которым он следовал в работе с детьми. Остановитесь подробнее на одной из них: любви к детям, основанной на справедливости.

15. Раскройте яркую гуманистическую направленность воспитания детей, которую выразил В.А. Сухомлинский во многих своих работах.

16. Как рассматривали вопросы семейного и общественного воспитания философы, педагоги в различных общественно- исторических формациях?

17. Каким должно быть взаимодействие семьи, школы и общ. институтов для полноценного развития личности? Определите свою педагогическую роль в решении этой проблемы.

СРСП № 39-40.Тема: Воспитательные системы.

5. Общая характеристика воспитательной системы.

6. Характеристика гуманистической педагогика. Сравнительный анализ структурных элементов воспитания в традиционной и гуманистической педагогике.

7. Проанализируйте гуманистические взгляды Ш.А. Амонашвили на воспитание.

8. Вальдорфская школа – как воспитательная система.

СРСП №40-42. Тема: Подходы и направления в воспитании. Личностно-ориентированное воспитание.

7. В пед. словарь запишите определения: «личностно-ориентированное образование», «личностно-ориентированное обучение», «личностно-ориентированное воспитание», «личностный подход», «дифференцированный подход», «индивидуальный подход».

8. Охарактеризуйте основные подходы и направления воспитательной работы: деятельный, личностно-деятельный, творческий, отношенческий, событийный, дифференцированный, ценностный, классовый, средовый, дихотомический.

9. В чем состоит инновационность личностно-ориентированного подхода в обучении?

10. Охарактеризуйте особенности личностно-ориентированных технологий педагогического сотрудничества.

11. В чём сущность индивидуально-дифференцированного подхода к школьникам.

12. В чём суть личностно-развивающего обучения?

Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов-на-Дону: «Феникс».2003.

СРСП №43-44 Тема: Педагогическое мастерство.

8. В пед. словарь запишите определения: «педагогическое мастерство», «пед. культура»,

9. В чём заключается педагогическое мастерство? Охарактеризуйте структура пед. мастерства.

10. Дайте характеристику стилям управления. Стилевые особенности взаимодействия.

11. Характеристика сущности и содержания авторитета учителя.

12. Дайте характеристику педагогической деятельности педагогов – новаторов.

13. Изучите педагогический опыт новаторов: В.ФШаталова, С.Н.Лесенковой, И. П. Волкова, Е.И. Ильина, Ш.А. Амонашвили

14. Особенности педагогики творчества.

Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов-на-Дону: «Феникс».2003.

СРСП №45Тема: Педагогический коллектив.

4. Как сказывается на детях микроклимат в воспитательно-образовательном учреждении?

5. Как рассматривают проблему отношений «педагог-коллеги-педагогический коллектив» А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский? Приведите факты из теории и практики.

6. Что является, на ваш взгляд, причинами противоречий в педагогическом коллективе между личными и коллективными целями?

7. Сделайте вывод о системе отношений «педагог – коллеги – педагогический коллектив». Обоснуйте свой ответ.

СРСП №46-47Тема: Закон «Об образовании».

1. Законспектируйте основные главы закона «Об образовании».

2. Как отражены в Законе РК об образовании идеи Конвенции о правах ребенка?

3. Какое звено системы образования в нашей стране является основным?

4. Какие принципы и положения содержатся в законе, на основании которых строятся стратегия и тактика реализации идей развития образования в нашей стране?

5. Какие условия должны быть созданы для реализации задач разностороннего развития детей?

6. Как трактуются в законе стандарты образования, подходы к их созданию?

7. Как осуществляется управление и руководство образованием в РК?

СРСП №48-49 Тема: Государственный образовательный стандарт.

1. Что такое профессиональное образования?

2. Что значит нормативный срок обучения?

3. Что значит структура высшего профессионального образования?

4. Как понимать: документ государственного образца?

5. Какие дисциплины должны включать в себя основные профессиональные программы?

6. Что понимается под образовательным стандартом?

7. Какие требования к выпускнику высшего профессионального образовательного учреждения?

СРСП №50-51 Тема: Структура педагогической деятельности.

1. Дайте характеристику структуре педагогической деятельности?

2. Что представляет собой профессия педагога? Какие требования предъявляют к педагогу? К какому типу профессий она относится?

3. Какие педагогические способности необходимы педагогу?

4. Какова структура и формула профессионального потенциала педагога?

5. Что такое педагогическая культура? Какова структура и уровни педагогической культуры?

6. Какой тип педагогов – ориентированного на «развитие» или «результативность», вам больше нравиться и почему?

СРСП №52 Тема: Парадигмы образования.

1. Дайте характеристику основным парадигмам образования: традиционалистско-консервативная, гуманистическая, рационалистическая, технократическая, эзотерическая?

2. Сделайте анализ зарубежных концепций воспитания. Охарактеризуйте главные принципы каждой концепции.

3. Назовите основные идеи гуманистической педагогики. Дайте характеристику принципу гуманизма воспитания.

4. В чём, по вашему мнению, ценность гуманной педагогики? Почему она не преобладает в массовой педагогической практике?

СРСП №53-54 Тема: Семейное воспитание.

1. Назовите основные типы неправильного воспитания в семье.

2. Выявите основные причины неправильного воспитания.

3. Продумайте и предложите собственную методику преодоления конфликта между родителями и детьми. Разработайте рекомендации для родителей и детей.

4. Подберите несколько педагогических ситуаций по данной теме. Предложите варианты решения этих ситуаций.

5. Разработайте и предложите заповеди семейного воспитания.

СРСП №55Тема: Аттестация учителей.

1. Что такое аттестация?

2. Что изучает педагогическая квалиметрия?

3. Как диагностировать и измерять педагогический профессионализм?

4. Проанализировать принципы аттестации за рубежом?

ПЛАН ЗАНЯТИЙ В РАМКАХ СРС.