Проверка теоретических знаний. 1. Дайте подробную характеристику закономерностей обучения: дидактических, гносеологических, кибернетических

1. Дайте подробную характеристику закономерностей обучения: дидактических, гносеологических, кибернетических, социальных, организационных, психологических, закономерностей цели обучения, методов, качества, мотивации.

2. Чем отличается закономерность от закона, принцип от правила?

3. Дать подробную характеристику принципов обучения. Характеристика правил посредствами, которых реализуются каждый принцип обучения

Литература:

1. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996.

Тема занятия № 11. Образовательная система Казахстана.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний: (Выписать из Закона «Об образовании» основные положения: образовательная система, принципы и задачи образовательной системы Казахстана, структура образовательной системы. Выписать в терминологический словарь из этого закона основные типы образовательных учреждений: общеобразовательная школа, гимназия, лицей, колледж, профессиональный лицей, экстернат.)

2. Практическая работа в группах: обосновать - почему в систему образования включены, семейное воспитание, дошкольное воспитание, предшкольная подготовка.

3. Индивидуальная работа. Подобрать материала о системах образования других стран. Показать их сходство и отличие от системы образования Казахстана.

Литература:

1. Конституция (Основной Закон) Республики Казахстан

1. Закон РК «Об образовании».

2. Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан». Алматы, 1997

3. Концепция развития среднего образования Республики Казахстан.//Учитель Казахстана, 1997. №17-18.

4. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Казахстанская правда, 2003. 26 декабря

5. Концепция реформирования 12 летней школы в Республике Казахстан.

6. Храпченков В.Г. Тенденции и особенности развития всеобщего среднего образования в Казахстане. Алматы, 1996.

Тема занятия № 12. Нормативные документы, раскрывающие содержание образования.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний: проверка терминологического словаря (БУП, ТУП, РУП; типовая программа, рабочая программа; календарно-тематический план по дисциплине; способы составления учебных программ

2. Практическая работа в группах: проанализируйте пояснительную записку для дисциплины «Введение в педагогическую специальность», «Педагогика», Психология», «Введение в психологическую специальность»

Литература:

1. Государственный стандарт образования специальности «Педагогика и психология»

2. Типовой учебный план специальности «Педагогика и психология»

3. Типовая программа по специальности «Педагогика и психология»

Тема занятия №13. Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний. Дискуссия по альтернативным докладам:

«Теория развивающего обучения Л.В. Занкова» по кн. Л.Занкова «Дидактика и Жизнь» и «Конец развивающего обучения?» по разделу из учебника И.П. Подласого

2. Индивидуальная работа. Составить опорный конспект по теме

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф ., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия № 14. Дидактическая система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний Дискуссия по вопросам

В чем новизна теории обобщения В.В. Двыдова?

Какое значение имела теория В.Давыдова на практику развивающего обучения

В чем суть теории Эдьконина?

Почему интериоризация знаний начинается во вне?

2. Практическая работа в группах

3. Индивидуальная работа

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф ., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия № 15. Организация современного урока.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний (терминологический словарь: форма обучения, классно-урочная система, Билль-Ланкастерская система, Ботавская система, План Трампа, Дальтон-план, бригадно-лабораторный метод, урок, консультация, семинар, лекция, экскурсия, факультативное занятие, кружок, лабораторный практикум.

2. Практическая работа в группах: подготовить и провести занятие по теме: содержание образование в виде нестандартного урока

3. Индивидуальная работа

Вопросы для самоконтроля

1.Показать связь компонента «формы обучения» с другими компонентами педагогического процесса.

2.Дать определение уроку как форме обучения.

3. Почему урок считается основной формой обучения?

4. Какие типы урока наиболее распространены?

5. Каковы основные дидактические задачи урока?

6. В чем проявляется педагогическое руководство взаимодействием учащихся на уроке?

7. Каково соотношение дидактической и психологической структуры урока?

8. Каковы основные требования к современному уроку?

9. Чем отличается анализ урока как компонента педагогического процесса от других видов анализа?

Литература

1. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М., 1984.

2. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. 1960, Алма-Ата: Казучпедгиз.

3. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1981.

4. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М., 2005.

5. Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы,1997.

6. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алма-Ата, 1990.

7. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998.

8. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок XX века. М.: Сентябрь, 1997.

9. Чередов И.М. Система форм организации обучения в общеобра­зовательной школе. М., 1997.