Компетенции

1. иметь навыки использования основных методов педагогического исследования, выявления педагогических ситуаций и решения их, составления планов учебно-воспитательной работы (урока, воспитательных дел);

2. опираясь на основные закономерности педагогического процесса, положения дидактики, возрастной и педагогической психологии, выбрать оптимальный вариант обучения и воспитания в определенных условиях;

3. уметь применять на занятиях педагогические технологии обучения и воспитания;

4. уметь применять различные формы, методы, приёмы, способы ведения учебных занятий и воспитательных мероприятий;

5. отличать проведенные в опыте работы школы и новые педагогические технологии, оправдавшие себя в работе, от неудачных, не оправдавших себя технологий;

5. Краткое описание дисциплины: Изучение курса педагогики в вузе является важнейшей составной частью профессиональной подготовки будущих учителей.

Курс «Педагогика» включает в себя следующие основные разделы:

1. Общие основы педагогики. (Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогики. Методология и методы педагогических педагогики. Цели воспитания. Понятие о развитии. Возрастные и индивидуальные особенности развития. Целостный педагогический процесс).

2. Дидактика (Сущность обучения. Закономерности и принципы обучения. Содержание образования. Методы и формы обучения. Урок основная форма обучения. Контроль и оценка знаний.)

3. Теория воспитания. (Сущность воспитания. Цели и задачи воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Методы воспитания. Основные направления воспитания. Воспитание в коллективе).

4. Педагогический менеджмент. (Школа как педагогическая система. Педагогические технологии. Управленческая культура руководителя школы. Методическая работа и аттестация учителей. Система внутришкольного контроля. Планирование работы и школьная документация)

Цель данного курса является:

1. вооружение студентов знаниями теоретических основ современной педагогической науки, а также умениями, необходимыми для эффективной организации педагогического процесса в образовательных учреждениях различного типа;

2. развитие у будущих учителей системы теоретико-методологических знаний, умений, закономерностей педагогического процесса обеспечивающего готовность эффективно осуществлять учебно-воспитательный процесс в школе, самостоятельность и творческий подход в своей педагогической деятельности.Изучение педагогики реализуется в системе многообразных форм учебной работы: лекции, практические занятия, педагогическая практика, самостоятельная работа.

В результате изучения дисциплины педагогики студент должен знать:

1. различать педагогику как науку, осуществлять переработку материала по педагогическим исследованиям;

2. знать категории педагогики, закономерности, принципы и методы воспитания и обучения, основные характеристики учебного процесса, направления современного воспитания, характеристики субъектов воспитания, возрастные и индивидуальные особенности современных школьников;

3. знать методы, средства, формы организации обучения и уметь их использовать в практической деятельности;

4. уметь изучать, анализировать и обобщать передовой педагогический опыт;

5. овладеть научно-исследовательской культурой, вырабатывать методологическую рефлексию.

План занятий

Учебно-тематический план аудиторных занятий

№	Содержание (тема и вопросы)	Лекции в часах	Практ., семин., занятия	Лаб. занят, в часах	Ссылка на уч. и методич. литературу
МОДУЛЬ 1 ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
	Педагогика в системе наук о человеке.Введение в педагогическую профессию. История возникновения и развития пед. профессии. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Категории педагогики, ее структура и связь с другими науками.				1,4,5,6,10,28
	Методологические основы педагогики Философские основания педагогики. Понятие о методологии педагогической науки. Общенаучный уровень методологии педагогики. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования. Структура и логика научно-педагогического исследования.				1,4,5,6,10,28
	Развитие, социализация и воспитание личности школьника. Понятие личность, ее развитие и формирование. Человек, индивид, личность. Современные теории о развитии личности. Личность как цель воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности. Биологическое и социальное в развитии человека и формирование его личности. Развитие и воспитание. Деятельность как фактор развития. Роль активности личности в собственном развитии..Внешние и внутренние факторы развития личности. Понятие о саморазвитии личности.				1,4,5,6,10,28
	Возрастные и индивидуальные особенности развития Возрастная периодизация. Акселерация. Неравномерность развития. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп. Учет индивидуальных и возрастных особенностей при организации УВП.			1,4,5,6,10,28
	ВСЕГО по модулю 1
МОДУЛЬ 2 ДИДАКТИКА
1.	Дидактика в системе педагогических паук. Общее понятие о дидактике. Объект, предмет, функции и задачи дидактики. Категории дидактики. Основные проблемы дидактики. Движущие силы обучения. Выделение из дидактики частных методик и ее влияние на их развитие. Повышение роли дидактики в условиях непрерывного образования.				1,4,5,6,10,28
	Процесс обучения как целостная система.Методологические и психологические основы обучения. Современное понимание сущности и структуры обучения. Процесс обучения как двусторонний процесс. Сущностная характеристика преподавания как деятельности. Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе обучения. Виды обучения. Понятие о развивающем обучении. Показатели эффективности учебного процесса.				1,4,5,6,10,28
	Мотивация учения Понятие «мотивы учения». Классификация мотивов. Способы изучения и формирования мотивов учения. Активность учения. Активизация учебной деятельности школьников. Познавательный интерес. Пути, способы, средства формирования познавательных интересов школьников. Связь интересов и потребностей. Осуществление изучения мотивов школьников.				1,4,5,6,10,28
	Законы, закономерности и принципы обучения. Понятия «законы», «закономерности» и «принципы обучения». Классификация законов, закономерностей и принципов обучения. Обзор основных законов и закономерностей обучения. Характеристика принципов и правил обучения.				1,4,5,6,10,28
	Содержание современного образования.Философия образования: статус,проблемы,перспективы.Понятие «сущность содержания образования». Основные теории формирования содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Характеристика компонентов содержания образования Образование как ценность, как система, как процесс, как результат. Образование в современном мире. Личность и образование.				1,4,5,6,10,286
	Нормативные документы, раскрывающие содержание образования. Вопросы содержания образования в Конституции Республики Казахстан. Закон Республики Казахстан «Об образовании». Государственная программа развития образования в РК. Государственный общеобязательный стандарт образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.				1,4,5,6,10,28
	Современные системы обучения Понятие системы обучения. Система индивидуального обучения. Классно-урочная система обучения, возможности ее использования в современной школе. Анализ систем обучения: Белл- Ланкастерская, Ботавская, Маннгеймская, бригадно-лабораторная система, метод проектов (Килпатрик, В. Шульгин), Дальтон- план, план Трампа. кабинетно-полиморфная система обучения (по Б.Т. Лихачеву), лекционно-семинарская система А. Гузика.				1,4,5,6,10,28
	Формы организации современного обучения.Формы организаций обучения как элемент целостной системы. Характеристика основных форм организации обучения. Урок как основная форма организации обучения в школе. Типы и структура урока. Роль учителя в подготовке и проведении урока. Требования, предъявляемые к современному уроку. Способы создания на уроке атмосферы сотрудничества, общения. Анализ и самооценка урока. Нестандартные уроки. Пути повышения эффективности урока. Дополнительные формы обучения				1,4,5,6,10,28
	Методы современного обучения.Методы обучения как одна из категорий дидактики. Классификация методов обучения и их характеристика.Соответствие методов целям и содержанию обучения. Особенности использования различных методов обучения на разных этапах непрерывного образования.				1,4,5,6,10,28
	Средства обучения. Понятие средств обучения. Классификация средств. Характеристика основных средств обучения. Методика применения средств обучения.				1,4,5,6,10,28
	Педагогические технологии обучения. Понятие педагогической технологии обучения. Классификация педагогических технологий. Обзор педагогических технологий обучения. Традиционная (репродуктивная) технология обучения. Технология развивающего обучения. Технология программированного обучения. Технология проблемного обучения. Технология модульного обучения. Технология концентрированного обучения				1,4,5,6,10,28
	Педагогический контроль качества процесса обучения. Сущность контроля. Направленность контроля и оценки на определение соответствия результатов обучения ГОСО. Функции, виды методы и формы контроля. Психолого-педагогические требования к оценке процесса и результата обучения. Современные подходы к оценке деятельности обучающихся. Оценка и учет результатов учебной деятельности. Понятия «оценка» и «отметка». Безотметочная деятельность учащихся. Понятие мониторинга развития школьника. Мониторинг обучаемости и обученности школьников. Неуспеваемость школьников. Причины неуспеваемости школьников. Пути преодоления неуспеваемости учащихся.
	Особенности организации педагогического процесса в школе при переходе на 12-летнее образование Профильное образование в школе, его задачи, особенности реализации. Перспективы перехода к 12 летнему образованию. Опыт других государств в переходе на 12 летнее образование. Профильное образование в школе, его задачи, особенности реализации в сельской местности. Предшкольная подготовка как ступень непрерывного образования. Возможные варианты структуры 12-летней школы 4+6+2; 5+5+2; 5+4+3: достоинства и недостатки.
	ВСЕГО по модулю 2
МОДУЛЬ 4 ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ
	Сущность воспитания. Воспитание как предмет теории. Задачи и функции воспитания. Сущность воспитания и его особенности. Подходы к воспитанию в современном казахстанском обществе. Виды воспитания. (Авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание. Прагматическое,аксиологическое,коллективистское,индивидуалистическое воспитание).				1,4,5,6,10,28
	Закономерности и принципы воспитания.Понятие о закономерностях и принципах воспитания. Обзор основных закономерностей процесса воспитания. Характеристика принципов воспитания.				1,4,5,6,10,28
	Формирование личности в процессе воспитания. Проблемы содержания воспитания. Гражданское и патриотическое воспитание. Правовое воспитание. Умственное воспитание. Нравственное воспитание. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение. Экономическое воспитание. Эстетическое воспитание. Экологическое воспитание. Валеологическое воспитание. Физическое воспитание				1,4,5,6,10,28
	Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике. Понятие о методах, сред свах и формах воспитания. Классификация методов, средств и форм воспитания. Характеристика методов, средств и форм воспитания.				1,4,5,6,10,28
	Мировоззрение как ядро формирующейся личностиФормирование у учащихся мировоззрения как важнейшая. воспитательная задача современной школы. Назначение, функции мировоззрения. Основные виды мировоззрения. Сущность мировоззрения и его внутренняя структура. Система знаний и идей в содержании школьного мировоззрения, позволяющих формировать у учащихся научное мировоззрение. Глубокое и прочное овладение знаниями - важнейшая предпосылка формирования научного мировоззрения. Дидактические и воспитательные условия, способствующие переводу знаний во взгляды, убеждения и идеалы личности в системе учебных занятий и внеклассной работы. Критерии сформированности мировоззрения школьников				1,4,5,6,10,28
	Коллектив как средство воспитания. Понятие «детский коллектив». Понятия школьного коллектива и коллектива класс. История развития коллективного воспитания. Теория и методика коллективного воспитания А.С. Макаренко. Специфика коллектива. Становление теории коллектива. Признаки коллектива. Функции коллектива. Типы и структура детских коллективов. Этапы развития детского коллектива. Методика создания к формирования коллектива. Личность и коллектив. Воспитательное воздействие детского коллектива на личность. Самодеятельные группыи «неформальные объединения». Роль детского самоуправления в формировании жизнеспособного коллектива. Методика КТД И.П. Иванова.			1,4,5,6,10,28
	Семья как специфическая педагогическая система.Характеристика современной семьи, ее типы и тенденции развития. Воспитательный потенциал семьи. Принципы и особенности семейного воспитания. Механизмы семейного воспитания (организация режима и быта; отношения взрослых, любовь к детям и требования к ним; авторитет родителей; традиции семейного воспитания. Семья в системе взаимодействия общественных институтов воспитания. Методы изучения семьи. Причины семейного неблагополучия..Типы неблагополучных семей. Возможности педагогической коррекции семейного неблагополучия. Пути повышения педагогической культуры семьи.				1,4,5,6,10,28
	Деятельность классного руководителя по управлению воспитательной системой классаРоль классного руководителя в формировании классного коллектива. Цель и задачи, функции и направления деятельности классного руководителя. Права и обязанности. Профессиональные компетенции классного руководителя. Планирование работы классного руководителя. Документация и отчётность классного руководителя. Методика воспитательной работы классного руководителя.				1,4,5,6,10,28
	ВСЕГО по модулю 4
МОДУЛЬ 5 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ
	Основы внутришкольного управления.Понятие о педагогическом менеджменте. Функции внутришкольного управления. Основные принципы, методы и формы управления педагогическими системами. Характеристика нормативных документов о школе: закон об образовании, устав школы, учебный план
	Организация деятельности педагогического коллективаПланирование в управлении школой. Характеристика видов планов работы школы: перспективного, годового,текущего. Руководство школой. Функциональные обязанности директора и его заместителей.
	Организационные формы руководства школойСодержание и методика деятельности совета школы, пед. совета,методического совета, родительского комитета, ученического совета. Понятие внешнего контроля. ЕНТ, ПГК как формы внешнего контроля. Роль внутришкольного контроля в повышении качества обучения. Виды и система внутришкольного контроля.
	Повышение квалификации и аттестация работников школы.Понятие квалиметрии. Аттестация учителей как форма повышения квалификации. Формы повышения квалификации. Методическая работа в школе. Научно-практические основы самообразования и самовоспитания учителя. Характеристика педагогической деятельности в современных условиях. Профессиограмма учителя
	ВСЕГО по модулю 5
	ИТОГО

Учебно-тематический план СРСП