Психология общения. Педагогическое общение, сущность, функции, структура, виды. Особенности педагогического общения в процессе проектной деятельности

Общение людей - связь между ними, приводящая к возникнове­нию психического контакта, проявляющегося в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживаниях и взаимопонимании (Е.П.Ильин).

В общении выделяют три взаимосвязанные стороны: коммуника­тивная (обмен информацией между общающимися), интерактивная (ор­ганизация взаимодействия между общающимися), перцептивная (процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установле­ния взаимопонимания).

Функции общения: контактная, информационная, побудительная, координационная, функция понимания, оказание влияния.

Виды общения:

1) в зависимости от числа общающихся - межличностное, личностно-групповое, межгрупповое;

2) по целям - деловое, неделовое;

3) позиция «равноправия» партнеров - монологическое, диалогическое;

4) по специфике обратной связи - непосредственное, опо­средованное;

5) доверительное.
Виды коммуникации:

1) вербальная (в качестве знаковой системы используют речь);

2) невербальная: кинесика (мимика, жесты, позы, визуальный кон­такт), паралингвистика (интонация, громкость, высота звука, речевые паузы), экстралингвистика (смех, плач, кашель, скрежет зубов, вздохи), проксемика (пространство, время), такесика (прикосновения).

Механизмы социальной перцепции: идентификация (воображае­мая постановка себя на место партнера по общению, взятие на себя его роли и мысленное построение своего поведения таким же способом, как и партнер), эмпатия (эмоциональное понимание другого), рефлексия (са­мопознание и осознание того, как он воспринимается партнерами по об­щению).

Эффекты, возникающие при восприятии людьми друг друга: эф­фект ореола, эффект первичности и новизны, эффект стереотипизации.

Способы воздействия в процессе общения: психологическое зара­жение, внушение, подражание, убеждение.

Технология управления педагогическим общением складывается, в частности, из выбора стиля руководства и типа взаимодействия в учебно-воспитательном процессе.

В современной педагогике выделяют 3 стиля руководства:

- авторитарный (жесткая система управления и всеобъемлющий контроль),

- демократический стиль (оценивание фактов, а не личности; раз­витие уверенности в учащемся, стимулирование самоуправления; дове­рительность во взаимоотношениях),

- попустительский стиль (либеральный) - самоустранение педаго­га от ответственности за происходящее (работы Бодалева А. А., Н. Ф. Маслова, К. Левина).

Проектная деятельность - конструирование модели предстоящей деятельности, в выборе способов и средств, позволяющих в заданных условиях и в установленное время достижения цели, выделение кон­кретных этапов достижения цели, формирование для каждого из них ча­стных задач, определение видов и форм оценки полученных результатов.

В процессе проектной деятельности получает дальнейшее развитие педагогическое общение учителя технологии и обучаемых. От привычных коммуникаций и субъект-объектных отношений осуществляется пе­реход на уровень субъект-субъектных отношений, т.к. учитель в большей мере выступает здесь как консультант, наставник, старший товарищ, помогающий ученику осуществить его творческий замысел в процессе самостоятельной работы над проектом.