Занятие 24

Цель: Закрепить умение видеть равное количество разных предметов, отсчитывать предметы и раскладывать их точно друг под другом, отражать в речи равенство количества предметов в группах; закрепить умение вести счет предметов, в том числе по-разному расположенных.

Ход занятия: 1-я часть: Воспитатель обращается к детям: «Мы с вами еще раз поучимся делать так, чтобы разных предметов было поровну». Он указывает на стол, на котором стоят 3 группы игрушек, состоящие из 5, 6 и 7 шт., рядом с каждой группой стоит карточка с кружками. (Число кружков на карточке не соответствует числу игрушек.)

«Утром я попросила Незнайку к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки?» Выслушав ответы 2-3 детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (2 ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на приставленной к ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.

В заключение он говорит, что теперь карточки расставлены правильно: «Здесь (показывает) - 5 игрушек, а на карточке - 5 кружков, игрушек и кружков поровну - по 5; здесь -7 игрушек (показывает) и 7 кружков, поровну - по 7». И т. д.

2-я часть: (работа с раздаточным материалом). У детей карточки с 3 свободными полосками и пенал с моделями геометрических фигур. «Дети, сейчас вы еще раз поучитесь сами делать так, чтобы разных предметов было поровну, но раскладывать на 3 полоски будете не игрушки, а геометрические фигуры, кто какие хочет. Я буду называть разные числа детям, сидящим в разных рядах. Старайтесь хорошо запомнить, поскольку разных фигур вам надо отсчитать. Не забудьте: на каждую полоску надо положить одинаковые фигуры. Начинать работу надо только тогда, когда я разрешу. Послушайте задание: сидящие в первом ряду положат по 8 разных фигур, во втором ряду - по 6, в третьем - по 7, в четвертом - по 5».

Педагог вызывает по 1 ребенку из каждого ряда и просит их сказать, поскольку разных игрушек им надо отсчитать. В ходе работы он поощряет тех детей, кто старается, работает быстро, побуждает остальных не отставать от товарищей.

После выполнения детьми задания воспитатель вызывает по 1-2 ребенка из каждого ряда и предлагает им рассказать, что они сделали. Он следит, чтобы дети называли число фигур каждого вида и делали обобщение: всех фигур по 6, по 7 и т. д.; побуждает детей использовать разные формулировки ответа. Оценивая правильность выполнения детьми задания, он отмечает тех, кто хорошо запомнил число, сделал все быстро и точно, четко и понятно рассказал о том, что сделал, указывает, кто какие ошибки допустил. Дают еще 2 аналогичных задания.

В заключение педагог отмечает: дети увидели, что можно взять поровну любое числа разных предметов: по 4, по 5 и т: д.

3-я часть: Дети упражняются в счете пуговиц на ощупь перекладыванием их из руки в руку. Вызывают 4-5 ребят. Ребенку, который проверял другого, предлагают выполнить столько движений (подпрыгнуть, присесть и др.), сколько было пуговиц.

Вне занятий можно провести игру «Пошли, пошли, пошли...» с использованием карточек, на которых нашито от 6 до 10 пуговиц (см. с. 162).

Занятие 25.

Цель: Учить определять направление местоположения одного предмета относительно другого: впереди, сзади, слева, справа, между, посредине; учить детей уравнивать объекты по двум измерениям, устанавливать соотношение между предметами по длине и ширине.

Ход занятия: 1-ая часть: Детям предлагают поднять правую руку, затем левую. «Коля, подойди ко мне! Встань спиной к детям и отведи правую руку в сторону! - обращается воспитатель к ребенку.- Правильно Коля выполнил задание? Коля, не опуская руки вниз, повернись лицом к детям! Какую руку Коля отвел в сторону? А какая рука у него опущена вниз?

Дети, вы уже хорошо умеете различать правую и левую руки, находить, какие предметы стоят впереди, сзади, слева и справа от вас. Сегодня мы будем учиться узнавать, какой предмет находится спереди и сзади, слева и справа от другого предмета». Педагог указывает на куклу, сидящую посредине стола. «Наташа, покажи, какая рука у куклы правая, а какая левая? Какую игрушку я поставила слева, а какую справа от куклы? Где сидит собачка? А где кошка?

Игрушки меняют местами, задают вопросы: «Где теперь сидит собачка? А кошка? Где сидит кукла?».(Игрушки ставятся не только слева и справа, но и впереди и сзади куклы).(Повторяют 1-2 раза). Дети каждый раз называют, где что стоит.

2-я часть: (работа с раздаточным материалом) Дают задание: «Поставьте матрешку лицом к себе. Желтую уточку поставьте справа от матрешки, а белую - слева!» Выполнив задание, дети описывают, где какая игрушка стоит. Всего дают 3-4 задания.

3-я часть: (работа с раздаточным материалом). У каждого ребенка модель прямоугольника из пластмассы или картона 10Хб см и 2 полоски бумаги, одна из них шире и длиннее прямоугольника, а вторая длиннее, но уже его.

Воспитатель обращается к детям: «дети, на следующем занятии нам будет нужен бумажный прямоугольник точно такого же размера и такой же формы, как этот, из пластмассы. У меня 2 полоски. Какой они формы? Сначала надо выбрать подходящую полоску. Посмотрим, подойдет ли красная полоска?» Педагог прикладывает прямоугольник к красной полоске по длине и по ширине. Выясняется, что полоска не подходит, так как она уже прямоугольника. «Подойдет ли синяя полоска? - спрашивает далее воспитатель, Почему?» Затем показывает и поясняет: «Я приложу прямоугольник точно к верхнему и нижнему краям полоски и проведу черту, отделю лишнюю часть полоски и по длине, и по ширине, а после вырежу прямоугольник. Резать нужно точно по черте.

Как проверить, равен ли мой прямоугольник пластмассовому? Верно, нужно наложить один прямоугольник на другой и посмотреть, точно ли совпадут их стороны. Стороны совпали! Значит, прямоугольники равны! Сейчас вы сделаете для себя прямоугольник, равный по размеру пластмассовому. Что надо сделать сначала? А потом?»

В ходе выполнения детьми задания педагог спрашивает нескольких детей, почему они выбрали данную полоску, помогает тем, кто затрудняется. Детям предлагают проверить, равен ли изготовленный прямоугольник пластмассовому, и наложить прямоугольники друг на друга. По окончанию работы дети рассказывают, что 'и как они сделали.

Занятие 26.

Цель: Закрепить у детей представления о пространственных фигурах: шаре, кубе, цилиндре (шар неустойчив, куб устойчив, цилиндр может стоять, но может и катиться); упражнять в воссоздании фигур больших и меньших, чем образец, и равных образцу; упражнять детей в счете звуков; учить и одновременно считать звуки и отсчитывать игрушки; устанавливать связь между количеством воспринятых звуков и отсчитанных игрушек; учить детей заходить местоположение спереди (перед), сзади объекта (за объектом).

Ход занятия: 1-я часть: Детям предлагают сначала сравнить шар и куб, затем шар и цилиндр, цилиндр и куб, каждую модель они ощупывают, обводят контур, потом выполняют действия: пробуют катать по столу, перекатывать из руки в руку, ставить в разных положениях, проверяя, какая фигура устойчивее, какая подвижнее. Затем воспитатель дает задание: вылепить из пластилина шар большего размера, чем шар-образец, куб меньшего размера, чем куб-образец, цилиндр, равный образцу.

2-я часть: Педагог обращается к детям: «Сегодня мы снова будем считать звуки и отсчитывать игрушки. В прошлый раз мы сначала считали звуки

а потом отсчитывали игрушки. Теперь задание будет потруднее. Надо будет одновременно считать звуки и подвигать к себе игрушки, а затем сказать, сколько раз ударил молоточек и сколько игрушек вы поставили.

Поставьте игрушки в ряд, чтобы было удобнее их брать. Слушайте внимательно, старайтесь не пропустить ни один звук и не забегать вперед». Всего дают 3-4 задания.

3-я часть: Воспитатель сообщает детям о том, что на данном занятии они будут учиться находить место, которое он укажет, и называть свое место среди других детей. Он по очереди вызывает ребят и указывает, где они должны встать: «Наташа, встань впереди меня! Алеша, встает впереди Наташи! Кирилл, встань сзади Наташи, Олег, встань сзади меня! Нина, встань за Олегом». Всего вызывают 5-6 детей.

В заключение каждому ребенку предлагают назвать, где он стоит. Если дети затрудняются ответить, педагог дает образец: «Я стою сзади Кирилла и впереди Олега».