Занятие 35

Цель: Упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2 смежных чисел больше или меньше другого (на числах 6 и 7, 7 и 8); учить воспроизводить множество, в котором на 1 элемент больше или меньше, чем в другом; учить правильно отражать в речи, какое из чисел больше или меньше другого; закрепить представление о независимости числа предметов и их размеров; упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинках предметов (или частей предметов) с геометрическими фигурами; развивать навыки взаимоконтроля.

Ход занятия: 1ая часть: Воспитатель показывает детям 2 сетки с мячами и предлагает им угадать. В какой из них больше мячей, если в одной 6 больших, а в другой 7 маленьких. «Почему вы так думаете?» - спрашивает воспитатель. – Как можно доказать, что 7 больше 6, а 6 меньше 7?». Выслушав ответы детей, педагог говорит «Мячи положить парами трудно, они катятся». Давайте, заменим их кружками. Маленькие мячи — маленькими кружками а большие — большими. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, помести б больших кружков на верхней полоске наборного полотна. Сколько надо взять маленьких кружков? Саша, помести 7 маленьких кружков на нижней полоске так, чтобы было видно, каких кружков больше, точно один под одним. Коля, объясни, почему б меньше 7, а 7 больше 6. Так каких же мячей больше и почему? Как сделать, чтобы мячей стало поровну? Выясняют 2 возможных способа установления равенства: можно либо добавить 1 большой мяч, либо убрать 1 маленький.

Педагог просит вынуть из сетки 1 маленький мяч, а сам убирает маленький кружок. Продолжает работу: «Сколько маленьких мячей осталось в сетке и почему? Поровну ли теперь больших и маленьких мячей? «Правильно,

дети, больших и маленьких мячей стало поровну, по б штук, а кажется, что больших мячей больше, чем маленьких. Число предметов не зависит от их размеров. Для того чтобы узнать, поровну ли предметов, каких предметов больше или меньше, всегда надо сравнить их число»,— заключает педагог.

2-я часть: (работа с раздаточным материалом). У каждого ребенка карточка с 2 свободными полосками, на столах подносы с мелкими игрушками. Воспитатель ставит на стол 6 игрушек и дает детям задание: «Поставьте на верхнюю полоску карточки на 1 игрушку больше, чем у меня. Сколько вы поставили игрушек и почему? Поставьте на нижнюю полоску на 1 игрушку больше, чем на верхней полоске! Сколько игрушек вы поставили на нижнюю полоску и почему?» Далее числа сравниваются попарно: «Какое больше (меньше): б или 7, 7 или 8?» З

Затем дети решают, как сделать, чтобы игрушек стало поровну, и выбирают способ по своему желанию. Двое-трое ребят рассказывают, что они сделали, поскольку у них стало игрушек.

Физкультурная минутка: Педагог показывает детям карточку, на которой нарисовано 8 предметов, и предлагает отвести руки в стороны на 1 раз меньше. Затем показывает карточку с 7 предметами, детям предлагает наклониться на 1 раз меньше.

3-я часть: (работа с раздаточным материалам). Игровое упражнение «Найди картинку».

У каждого ребенка 2-3 картинки с изображениями предметов разной формы. Среди картинок есть такие, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей. Воспитатель объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас нарисован предмет, у которого есть часть такой же формы, эту карточку вы тоже покажите».

Детям, сидящим за одним столом, предлагают положить выбранные картинки в ряд. Тот ребенок, у которого не оказалось картинки предмета указанной формы, перечисляет предметы, нарисованные на картинках, положенных в ряд. Если за столом работают по 2 человека, им предлагают обменяться картинками и проверить друг друга.

Цель: Упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2 чисел больше или меньше другого (на числах 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10); учить детей воспроизводить множество, в котором на 1 предмет больше или меньше, чем в другом: упражнять в счете предметов на ощупь и в счете звуков; закрепить представление о независимости числа предметов от интервалов между ними; развивать представления о свойствах упорядоченного ряда величин; упражнять в установлении размерных отношений между 3 предметами по представлению.

Ход занятия: 1-я часть: Воспитатель рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места, и мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики встали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу

маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше): 8 или 7? Почему некоторые дети подумали, что мальчиков было больше? Как доказать, что 8 больше 7, а 7 меньше 8?» Один ребенок раскладывает маленькие треугольники под большими, точно один под одним.

Педагог заключает: «Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а каких меньше, надо сосчитать предметы и сравнить их число».

2-я часть: (работа с раздаточным материалом). У каждого ребенка карточка с двумя полосками и пенал с набором геометрических фигур. Нa столе педагога ширмочка, молоточек для извлечения звуков, карточки с нашитыми на них пуговицами в количестве от 7 до 10 шт.

Детям дают задание: «Послушайте, сколько раз ударит молоточек, и положите на верхнюю полоску карточки на 1 кружок меньше. (Педагог стучит 10 раз.) Сколько кружков вы положите и почему? На нижнюю полоску положите на 1 квадрат больше, чем услышите звуков. (Педагог стучит 7 раз.) Сколько вы положите квадратов и почему? Больше у вас кружков или квадратов? Какое число больше (меньше): 8 или 9? Что можно сказать про число 8, если сравнить его с числами 7 и 9? Что мы скажем про число 9, если сравним его с числами 8 и 10?». Педагог по очереди вызывает к столу 2-3 детей и дает им задание сосчитать пуговицы на карточках и произвести каких-либо движений на 1 меньше или больше.

Далее воспитатель говорит: «Сейчас я вам загадаю загадку. Угадайте, какое число я назвала Коле!» (Он подпрыгнет на 1 раз меньше.) Педагог называет Коле число 8. Всем детям предлагает хлопнуть в ладоши на 1 раз больше, чем подпрыгнул Коля (9 раз).

3-я часть: На столе воспитателя 5 цилиндров расставлены в ряд от самого высокого до самого низкого.

Воспитатель задаёт вопросы «что это? Чем отличаются цилиндры друг от друга? Что можно сказать о высоте первого цилиндра? Почему вы его назвали самым высоким? Который по порядку самый низкий цилиндр? Почему пятый цилиндр мы назвали самым низким? Что можно сказать о высоте третьего цилиндра? Каких цилиндров он выше? Каких ниже? Послушайте рассказ-загадку!

У меня 3 коробки от заводных игрушек: курочки, цыплёнка и утёнка. Курочка больше цыплёнка, цыплёнок больше утёнка. Какая коробка с утёнком? Поместится ли курочка в коробку утёнка? А утёнок в коробку курочки? Почему?».

Дети, чей ответ был особенно точным, заводят игрушки. Можно дать еще 1-2 аналогичные задачи (см. с. 146).

Занятие 37.

Цель: дать детям представление о постоянстве разности размера соседних предметов в упорядоченном ряду предметов; познакомить с приемом измерения длины путем последовательного накладывания нескольких равных мерок; закрепить представление о связях и отношениях между смежными числами в пределах 5;

упражнять в порядковом счете в пределах 5; упражнять в подборе предметом по слову, обозначающему форму.

Ход занятия: 1-я часть: (работа с раздаточным материалом). У каждого из детей 5 полосок, постепенно увеличивающихся по длине (от 3 до 15 см), и прямоугольные мерки длиной 3 см. Воспитатель сообщает детям, чем они сегодня будут заниматься: еще раз поучатся строить ряд из полосок разной длины. Он дает задание разложить полоски в ряд сверху вниз от самой короткой до самой длинной, напоминая, что слева концы полосок надо подравнять.

Выполнив задание, дети (1-2 ребенка) описывают, в каком порядке они положили полоски. Один ребенок считает полоски по порядку сверху вниз. Воспитатель задает вопросы: «Ровная ли получилась лесенка? Почему лесенка получилась ровная?».

В целях проверки знаний воспитатель предлагает измерить каждую полоску. «Мерками вам будут служить маленькие прямоугольники,- поясняет он и указывает: - на каждую полоску положите столько мерок, сколько поместится, раскладывайте их слева направо, точно друг за другом (вплотную), вот так». (Показывает.) После того как дети разложат мерки, задает вопросы: «Чему равна длина первой (второй, третьей, четвертой, пятой) полоски? Какая полоска самая короткая и почему? Какая полоска длиннее (короче): первая или вторая? На сколько мерок вторая полоска длиннее первой? А первая короче второй? Что можно сказать про длину третьей и второй полосок? На которой полоске поместилась больше мерок; на третьей или на четвертой, на четвертой или на пятой, почему? Ровная ли у вас лесенка? Как вы это докажете?» Если дети затрудняются объяснить, то можно задать дополнительные вопросы: «Одинакового ли размера ступеньки? На сколько мерок каждая из полосок длиннее или короче соседней?».

Обобщая ответы детей, педагог говорит: «Каждая полоска на 1 мерку длиннее полоски, которая идет перед нею, и короче полоски, которая идет за нею. Все ступеньки у наших лесенок равные. Поэтому лесенка ровная. Давайте спустимся по лесенке вниз и поднимемся вверх. Я буду называть полоску, а вы ее длину. Первая полоска равна...»,- говорит педагог. «Одной мерке»,- дополняют предложение дети. И т. д.

2-я часть: (игровое упражнение «Кто быстрее найдет предмет указанной формы»). Детям предлагают назвать круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные предметы, а также предметы, имеющие форму цилиндра и шара.

Занятие 38.

Цель: Упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине и высоте, учить подбирать предметы, равные по одному из измерений, отвлекаясь от их соотношений по другим измерениям; упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур из частей по образцу; продолжать формировать представление об определенной последовательности чисел на числах до 10.

Ход занятия: 1ая часть: На столе педагога - 6-8 коробок разного размера: 14Х6Х6; 14Х2Х 12; 14Х 10Х9; 10Х2ХS; 10Х6х 12; 10Х 10Х6; 6X6X9; 6Х6Х 12 см.

Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие у него на столе, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемежку: длинные и короткие, широкие и узкие, высокие и низкие. Сейчас мы поучимся подбирать коробки, подходящие по размеру. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки нужного размера» Я буду вызывать по 2-3 человека, давать им по 1 коробке. Дети покажут, какой длины, ширины, высоты их коробки. Потом я дам команду: «Подберите коробки, равные вашей, по длине (или по ширине, или по высоте)». Выиграет тот, кто быстрее подберет коробки. Мы ему похлопаем».

Первой паре детей предлагают подобрать коробки, равные по длине, и поставить их там, чтобы было видно, что они одинаковой длины. Второй паре поручают подобрать коробки, равные по ширине, третьей паре - равные по высоте.

Каждый раз выясняют, какого размера коробки попали в разные группы, чем они похожи и чем отличаются, сколько коробок в каждой группе, поровну ли коробок в обеих группах. Детям может быть предложено построить коробки в ряд, например от самой высокой до самой низкой (1-й случай) или от самой длинной до самой короткого (2-ой случай) и т. п.

2-я часть: (работа с раздаточным материалом). У каждого ребенка в индивидуальном конверте модели геометрических фигур (круга, квадрата, фигуры овальной формы и прямоугольника), разрезанные на 2 и 4 равные части.

На фланелеграфе модели этих же фигур. Воспитатель вызывает ребенка и просит его показать фигуры, называть их.

Педагог объясняет задание: «У каждого из вас такие же фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то получатся целые фигуры. Сложите круг из 2 (4) частей!» Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они составили очередную фигуру.

3-я часть: Детям предлагают поиграть в игру «Живые числа». Воспитатель вызывает 10 человек и каждому из них дает по одной карточке. На каждой карточке нарисовано несколько кружков (от 1 до 10), они расположены в ряд. Педагог говорит детям: "Вы - числа, а какие - вам подскажет карточка. Сосчитайте, сколько на ней кружков!» Дается команда: «Числа, встаньте по порядку, слева направо, начиная с самого маленького!» Построив ряд, дети пересчитываются по порядку, называют порядковый номер и число кружков на своей карточке.

Затем карточки в вертикальном положении расставляют в ряд вдоль доски. «Что у нас получалось? Правильно, у пас получилась числовая лесенка! Какое самое маленькое число на нашей лесенке? А самое большое?» Далее числа сравнивают попарно (3-4 числа). В заключение педагог предлагает: «Давайте все вместе поднимемся по лесенке вверх!» (Он указывает на карточки, а дети называют числа.)