Глава IV технология системы корекционно-развивающего обучения

Современные требования общества к подготовке подрастающего поколения могут быть реализованы при дифференцированном подходе к целям, содержанию и срокам освоения образовательного стандарта. Важнейшим принципом при выборе
сроков, содержания и целей обучения является принцип доступности учебного материала.

Реализация принципа доступности учебного материала вы-
двигает перед образовательным учреждением проблему определения психологической, эмоциональной и социальной готовности ребенка к школе на разных ступенях обучения:

возраст 5 6 лет — уровень общего развития (интеллекту-
альное, речевое, социокультурное) ребенка;

возраст 6 7 лет — достижение готовности к началу школьного обучения;

возраст 9 — 10 лет наличие готовности к обучению на
основной ступени (по результатам начального обучения);

подростковый возраст — достижение готовности к обучению, социальной адаптации, в том числе к выбору профессии
на средней ступени обучения (9 — 11 классы).

Определение готовности ребенка к обучению в школе и
выбор оптимальных педагогических условий должны осуществляться комплексно специалистами из смежных областей
знаний (общая педагогика, дефектология, возрастная педагогическая психология, физиология, клиника психоневрологических заболеваний, социология и др.).

Системный анализ личностных особенностей дает возможность не только выявить и квалифицировать отдельные недостатки развития, но и определить его динамику, понять при-
чины, взаимосвязь и взаимовлияние тех или иных нарушений.

Задачи диагностики, таким образом, трансформируются в
диагностика-консультативные задачи. Наблюдение за ребенком организуется в привычной для него игровой, учебной,
трудовой деятельности или в бытовой ситуации. В этом случае первоначальное экспериментальное обследование дополняется и уточняется, становится объективным. Построение
коррекционно-развивающего педагогического процесса, необходимого для преодоления и (или) профилактики негативных
проявлений в развитии, основывается на комплексных под-
ходах, которые включают лечебные и лечебно-профилактические мероприятия, укрепление физического здоровья ребенка,
общую коррекционную направленность фронтального учебно-воспитательного процесса (на уроках, на внеклассных занятиях, во время самоподготовки), индивидуально-групповую
коррекционную работу в зависимости от специфических недостатков в развитии (кинезитерапия, логопедия, лечебно-физкультурная коррекция, формирование зрительно-пространственных координаций, психокоррекция и др.).

При выборе оптимальных педагогических условий для школьников важно учитывать как их индивидуально-типологические
особенности, так и возрастные этапы развития. В связи с этим
необходимо предусмотреть коррекцию и компенсацию недостатков развития на основе ведущего вида деятельности (игровая
деятельность в дошкольный период, учебно-познавательная в
школьном возрасте, познавательно-трудовая в подростковом
возрасте).

Сказанное выше свидетельствует о необходимости создания
целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии
с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического
здоровья. В этой системе строго определены и логически вза-
имодействуют диагностика-консультативное, коррекционно-
развивающее, лечебно-профилактическое и социально-трудо-
вое направления работы с детьми.

Система работы в классах коррекционно-развивающего обучения направлена на компенсацию недостатков дошкольного
развития, восполнение пробелов предшествующего обучения,
преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной
деятельности детей, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности.

Целенаправленная работа по формированию общих способностей к учению, коррекции индивидуальных недостатков
развития, а также лечебно-профилактическая работа должны
обеспечивать реализацию Федерального образовательного стандарта требований к знаниям и умениям школьников.